试论如何构建小学语文情景教学模式

温州市平阳县鳌江镇第五小学

在小学语文的教学中，作文作为整个教学体系中非常重要的组成部分，在课堂教学中采用互动情景教学模式就可以帮助语文教师达到意想不到的教学效果，也能有效推动小学语文的教学发展。

一、情景教学法的内涵及原则

（一）情景教学内涵

在教学过程中，为了达到教学目的，从教学出发通过设置与所要传授的教学知识相应的场景或氛围，吸引学生参与到特定情景中来，引起学生的情感体验以达到帮助学习尽快正确的理解所要传授的语文知识内容。促进身心全面发展，极大的提高学习接收能力和学习效率。

顾名思义，情景教学的核心就是情景的创造，那么情景的创造就是一切教学活动的出发点，情景即为促使学生主动参与其中接收知识传输的环境。无论是人为创设的阅读环境、活动环境等情景，都是富有教育内涵、渗透教育意图和智慧乐趣的空间。通过创设虚拟的教学情景，来激发小学生学习的兴趣可以有效促进小学生学习的认知，知识的接收构建。从而达到高效率的知识传输接收过程，让学生在情景中得到知识的熏陶塑造出理想的人格。

（二）情景教学原则

从语文教学目的来说，情景教学就是让学生回到生活中有趣的学习语言知识，而不是枯燥乏味的传统学习。因为生活本身就具有生动有趣的特性，那么通过情景教学的设置，不断的实践过程，使得小学生的智力活动迅速发展，学习的能力就会大幅度提高从而转化为学习语言的能力。因此情景教学模式体现了在教学中的生活语言实践性。

二、情景教学法在课堂教学中的应用方法

（一）情景结合

适当的使用情景教学模式可以有效地提高小学生的学习效率。对于语文教师，需要研究情景教学的适当应用时机，以此来提高课堂教学效果。在对小学生进行知识传输过程时，引导孩子脑海里回想有没有跟传达知识相关的事情及经历，来帮助小学生尽快的拥有对知识的兴趣点，快速融入知识情景中去，有利于学生对知识的深入理解。

（二）有效结合，深入学习

在对小学生进行教育过程中，可以适当采取音像或者图像的知识表现，将语言和情景结合起来，给学生营造一种身临其境的氛围，在这种氛围中进行知识和兴趣的有机结合，激发内心情感。不仅使小学生更加深入的了解课文知识，也拓展了学生的思维空间，为更好的知识学习打下了良好的基础。

（三）结合生活

在语文学习的过程中，小学生往往对与生活息息相关的知识点更加关注，那么在知识点讲解过程中，教师可以通过直观的音像图像引起小学生内心的共鸣，促使他们把自己想象成为故事的主人公，更直观的触碰小学生的感官，引导小学生充分发挥自己的想象能力，模仿知识中的有趣知识点，与生活完美结合。

三、小学语文中的情景教学法构建策略

（一）创设情景，带入生活

通过以日常生活事件创设教学情景，把学生带入所发生事件中，有效的拉近学生与生活之间的距离，通过学生在情景模式中的亲身带入经验来对生活有新的认知和理解能力，对生活事件有更深层次的理解和思考。通过在教师的引导之下对生活事件观察、对生活新问题进行思考，使小学生富有乐趣的学习新知识。

（二）实物演示，图画再现

人们认识万千事物的一个普遍规律就是百闻不如一见。那么，在教学知识传输过程中，实物演示情景就极具代表性，给小学生带来的感官效果也比较直接，利于丰富小学生对于知识的形象理解从而形成明确的知识概念，进而培养其观察能力。以及通过图像的展示，让所学知识变得更加形象具体，把课文内容形象化，极大地增加了小学生的学习趣味性，使得儿童对知识点乐于接受、利于认知。

（三）积累经验角色扮演

文章产生的一切源泉源自于生活。要引导学生认识、了解文章所要表达的知识点就要了解作者所身处的生活，从而懂得作家创作此篇文章的立意、中心及主题，进而感受到知识的熏陶。即把教材中所描述的生活与小学生的生活有效结合起来，引导他们将两种环境进行比对分析，通过情景教学结合起来，强化小学生的生活体验，增进对文章知识点的深入理解。以及通过指导学生对文章中角色的扮演来让学生亲身参与到教学情景中去，将自己代入文章角色中，来了解文中人物心理形态，将知识点抽象化，使小学生得以吸收。

四、结语

情景教学法是当前小学语文教学的主要模式之一，小学语文教学不再是强硬灌输式的教学模式，而是强调小学生与老师之间的互动。通过互动来产生学习的积极主动性，激发学习热情和动力，于是就引出了情景教学模式。本文通过分析创建情景教学法在教学过程中的应用，针对小学语文教学中情景教学法进行探讨，对如何更好地把情景教学法运用到小学语文教学中去做出了深入探讨，最后做出一些策略性建议，来进一步推广情景式教学法，以供参考。