刍议小学科学教学中学生思维能力的培养

2020-11-11

报刊精萃 2020年11期

重庆市云阳县盘龙街道盘石小学

在小学科学教学中，怎样让学生真正地掌握所学知识，并能够加以熟练的运用，这无疑是我们小学科学教师需要极力解决的一个重要课题。在这方面，很多教师都付出了诸多努力，也都或多或少地取得了一定的成绩。但是，对于这些，如果从一定层面上说，其实都还没有实现真正的突破。究其原因，主要是很多时候，我们没有抓住问题的关键。为此，笔者认为，如果我们摒弃灌输知识的做法，代之以有效的思维训练，这就能够实现教学上的突破。

一、小学科学教学中培养学生思维能力的重要性

古语有云：学而不思则罔，思而不学则殆。小学科学是一门科学性和思维性极强的学科，在小学科学课堂上培养小学生的思维能力，不但提升了课堂的效率，对于学生学习其他的学科有着很大作用。把科学课堂上的思维方式运用于其他学科之中，让思维更加开阔，看待问题更加深入，提升学生的学习效率。思维是创造力的源泉，是教育培养的本质目的之一。小学是学习科学的最好时期，也是学习科学知识的启蒙时期，因为童年是人的一生中好奇心最强烈的时期，对自然现象兴趣最大，科学思维能力倘若在这一时期得到及时和良好的培养，进入中学和大学后，或者成年以后这些能力都能得到高度的发展。小学科学思维能力的培养，使学生对事物的认识能力加强，自制力、自学能力、自主独立能力加强，对学生的综合素质的提高起举足轻重的作用，对促进现代教育的的发展有重大的意义。

二、小学科学教学中培养学生思维能力的策略

（一）丰富多彩的活动中激发思维

小学科学课程是科学课程的启蒙阶段。如若只是生涩难懂的把教材上的知识硬生生地灌输给学生，对处在对事物认知刚刚开始阶段的小学生，无疑是增大了学生对事物认识的难度，降低了学生对自然科学现象的学习和探索的兴趣。科学课程教学应该是真正贴近自然，贴近生活，充满生命活力的。教材不再是教师教和学生学的唯一依据，而是作为一种教学资源为学生的学习提供范例。在小学科学教学的过程中，教师可以借助丰富多彩的学生课余活动跟教材知识有机结合起来，贴近学生的生活，更能调动学生学习的主动性和激发学生的创造力。

例如，在教学《纸飞翼》这一课程时，教师可以先组织学生进行纸飞机飞行比赛，纸飞机恰好是小学生非常喜爱的一种课余活动，便能轻而易举地调动学生的积极性。在学生进行比赛的过程中，教师可以在一旁提出问题，同课程知识结合起来，引导学生去思考，纸飞机怎样才能够飞得又高又快呢？为什么平时玩的纸飞机都飞得不高呢？这之中有什么科学依据吗？诸如此般，学生的思维便很快地被打开，开始自主地思考，有自己的感知认识。在这些丰富的课堂活动帮助下，既能让学生玩得尽兴，又能收获科学常识，提升自身的思维能力。

（二）适当的情境创设下引发思维

情境教学创设以生动形象为主体的场景，将真实感还于课堂。小学科学课的科学性、实验性和通俗性为情境教学提供了极好的条件。教师是学生潜能和聪明才智的培养者，小学科学课堂是充满童真和趣味的一个探索过程，是带领学生对生活现象进行科学思考和科学实践的课程。教师在课堂上，创设一定的情境，让教学进入情感领域，以激发学生的学习兴趣，引导学生对该情境进行自主的思考和探索，拓展思维。凭借情境将知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶有机结合起来，促进学生的全面学习，从而达到提升学生思维能力，辅助教师教学的目的。

例如：教学《青蛙》这一节课程时，教师可以借助语文教材中的《小蝌蚪找妈妈》的小故事，来创设一个情境，引导学生进行自主思考。那么，学生自然而然会想，为什么有大又阔的眼睛的大金鱼不是小蝌蚪的妈妈？为什么青蛙长得跟小蝌蚪一点都不一样，却是小蝌蚪的妈妈？让学生将自己的思维打开，将疑问打破，培养一种追根溯源，逐步推进的思维能力。

（三）赏识教育促进思维发展

生活化、活动化、自主化、情感化已经成为科学教育的一个基本教学特点。赏识教育是一种促进教师和学生情感的有效方法。教师对学生的自主思考，主动表现的行为给予肯定，鼓励学生上台表达自己的意见，鼓励学生自己设计实验，鼓励学生主动学习的态度和行为。这种方法，使得教师和学生的距离拉近，课程的气氛和谐、光明、温暖、愉快。在这种氛围的推动下，学生的思维能够更加开放，思考问题的速度得到极大的提升。学生自身能在自己的思考中提升思维能力，其他的学生和教师也能从中得到一定的收获。

例如，《植物的根和茎》这一课中，教师可以鼓励学生自主设计实验，自主进行实验结果的预想。学生的思维积极，设计的方案便是层出不穷的。再鼓励学生上台分享自己的想法和思考，对于其他的学生有借鉴意义，同时也培养了学生的自信心和表达能力。在学习《植物的一生中》，教师可以鼓励学生自己种下种子，并且观察它的成长，每天鼓励学生记录它的成功，给予学生以坚持的动力。在教师的鼓励和肯定中，会有更多的学生思维更加的踊跃，看待问题的角度也变得更加多元化，思维能力理所当然的得到一定程度的提升。这样的课堂跟一味说教的课堂，得到的收益是大不相同的。