合作学习模式在初中体育足球教学中的应用探索

2020-11-11

报刊精萃 2020年11期

四川省绵阳市绵阳中学英才学校

足球是当之无愧的世界第一大运动，在全世界有着广泛的观众，每四年一届的世界杯更是成为人们翘首以盼的体育盛宴。然而，足球却是我国的一个弱势体育项目，屡次冲击世界杯的失败更是引发了全社会的关注和思考。为了发展我国足球事业，我国教育部将足球教学纳入到中小学的体育教学中。足球作为一种团队型运动，拥有合作意识十分重要。合作学习模式能够提高学生对足球的热情，让他们在愉快的氛围当中参与足球运动。

一、初中体育足球教学应用合作学习法时的常见问题

(一)学生学习动力不足

初中体育足球教学环节可有效运用合作学习模式，并通过循序渐进的方式，不断地引导学生，过程中教师应当根据教学大纲中的要求，对教学内容进行更新，将足球相关的理论知识渗透到实践中，真正实现理论与实践的有效结合。这样的教学方法有利于提高学生的学习能力。但是，此教学法的应用过程中仍存在诸多不足。比如，学生学习能力提升过程相对较慢，也无法真正实现因材施教，难以满足差异性教学要求。除此之外，循序渐进的引导方法不能提高学生的自主学习能力，学生的学习过程缺乏动力，难以形成良好的学习习惯。

(二)更加强调体育训练

对现阶段初中体育足球训练情况进行总结，就其教学模式进行分析，发现大部分体育教师都已意识到合作学习的重要性及必要性，但是，许多学生无法从实践教学环节找寻有效的切入点，足球教学过程更加强调体力训练，学生无法体会足球项目的趣味性。出现此问题的原因无疑要归结为学生未能做好足球训练的准确定位，仅从表层去理解足球这项运动。大多情况下教师都会通过小组形式引导学生反复训练，并对其进行指导，过程中虽说学生的身体素质有所提升，但是对于运动技能的掌握仍旧不足。除此之外，这样的教学方式也会使得学生过于依赖教师，始终处于被动的学习状态，对于学生的成长及发展极其不利。

二、初中体育足球教学过程中应用小组合作学习模式的策略

(一)为学生提供小组合作的机会

在初中足球教学过程中，教师应当首先意识到学生的个性特点以及身体素质，可有效引进先进的教学理念。比如，合作学习模式，运用此教学模式不仅可调动学生的学习积极性，也将使学生主动参与到足球训练活动，逐步营造活跃的、和谐的课堂气氛。建议教师在应用合作学习模式的过程中，首先将班级内的学生分为多个小组，每组五人到六人，使得分组更加科学、合理。在此之后，教师还应阐述足球运动的优势，并加强与学生之间的沟通，明确学生的足球训练需求，促使教学方案更能为学生所接受，并体现一定的针对性。在此过程中，如若部分学生提出问题以及建议，教师则应当加强对于学生的足球训练，引导学生之间相互探讨、交流。小组成员在表达自身见解的过程中必然会实现思维碰撞，对足球训练技巧产生深刻印象，从而加深印象，提高足球训练效果。这一教学模式下，合作学习模式的应用优势较为显著，学生在小组中可做好自我定位，并根据教师所布置的任务完成自身所肩负的职责，而后在合作学习的过程中，如若发现问题可通过有效的交流及时解决，大大提高学生的学习能力。

(二)教师参与到合作学习模式中

第一，学生在讨论问题的过程中，教师应当仔细观察、认真听讲，如若发现学生在探讨过程中存在无法解决的问题，那么就应当主动参与到问题讨论环节，为学生提供方向上的指引，避免出现学习过程中的偏颇。帮助学生掌握更为丰富的专业知识，拓展学生的知识范围，丰富其知识储备，在教师的有效引导下，学生将高效完成自主讨论任务，更加意识到理论与实践两者之间的关系，在掌握理论知识后，将其应用于实践必然会大大提高学生的学习能力，有助于调动学生的学习积极性，使之意识到足球训练的趣味性与娱乐性。

第二，教师应在小组成员独立思考后立刻介入。初中体育足球教学过程中若想发挥合作学习模式的作用，应当将班级内的学生分为若干个小组，并将足球运动基础知识传达给学生，转变学生以往对于足球运动的固化认知，更新学生的学习理念，使之意识到合作学习在足球训练中的重要性及必要性，若在探讨过程中学生出现分歧以及意见上的矛盾等等，那么，教师则要发挥自身的引导作用，督促学生独立思考，在思考过后明确自身行为上的错误，不断地反省从而得到最终答案。若分歧未能及时解决，那么教师则应当发挥自身的专业优势，提供专业解答，避免使学生产生认识上的误区。