浅谈初中科学课堂互动教学的实施策略

2020-11-11

报刊精萃 2020年11期

温州市永嘉县上塘城西中学

我们一直强调科学课堂要重视学生的主体性，要加强师生和生生互动。但通过调查，我们不难发现，目前很多科学课堂的教学方式仍旧比较单一，课堂氛围还是比较严肃，缺少有价值的互动。学生并没有真正地参与到高效课堂中。对于初中生来说，他们在生理上和心理上还不成熟。教师如果只是一味地采用说教的教学方式，会导致学生出现逆反心理。因此，教师必须要建立起一种平等、和谐的师生关系，注重课堂的互动性，改变传统的教学模式

一、初中科学课堂互动教学存在的问题

互动教学强调了师生间的互动，鼓励师生针对问题共同进行探讨和情感交流，实现师生的共同进步。但在目前的初中科学教学中，教师过于追求师生的互动，习惯用开放式提问的方式调动学生的学习兴趣。虽然，这是一种行之有效的方式，但由于教师设计的问题过于随意，缺乏了教学的方向性，导致学生的回答偏离了教学内容，这对课堂教学的效果非常不利。在实际教学中，学生与教师看似进行了积极的互动，但并没有很好地培养学生学习思维，学生对知识掌握的也不深刻，没有形成高效的教学。教师提出的问题无法使学生了解到教学中的重点，虽然课堂氛围比较活跃，但实际的教学效果却不尽人意。如果在课堂上提问的形式过多，会消磨学生的耐心和好奇心，降低学生的学习热情。教师应把握好教学的重、难点，真正发挥出互动教学的作用。

二、初中科学课堂互动教学的实施策略

(一)营造良好的互动氛围

在互动教学课堂，教师应基于学生平等的地位，打破教师在课堂中的权威地位，消除学生对教师的畏惧。只有在和谐、民主的氛围中，才能充分发挥学生的想象力和创造力，使学生习惯进行独立思考，在课上畅所欲言，营造出良好的互动教学氛围。在设计互动教学的过程时，要根据学生的学习能力和知识基础来设计。如果设计的互动问题过难，设计的知识太广泛，学生可能无法理解，也无法实施有效互动教学。因此，教师要深入研读课本，发掘其中的教学知识，合理设计互动问题，既要使学生明确教学重点，又要分散教学难点，使学生在学习中能拓展知识的深度和广度。如，在教学七年级下册的研究性学习课题《噪音污染及其控制》时，可以提问：“我们的生活中有哪些能合理控制噪音污染的方式？”为学生提出开放性的问题，使学生在讨论交流中思考自己在生活中观察到的措施。如，居民区禁止鸣笛、禁止在市区建立工程等。因为，这时学生说出的问题没有规律性，教师可以及时进行引导，让学生将这些措施进行分类。然后，请学生分享小组的讨论成果：第一类是控制噪音污染的生源。如，禁止在居民区鸣笛，噪声大的机动车要安装消音器等；第二类是控制噪音的传播。如，在道路上安装隔音带等；第三类是防止噪音传入人们的耳朵。如，在噪音大的工厂上班时佩戴隔音耳罩等。建立这种轻松、自主的互动教学氛围，调动学生的自主意识，通过合作讨论，师生互动的形式，既让学生学到了新的知识，加深了学生的印象，也提高了学生思考、归纳、总结的能力。

(二)注意引导学生的思维

互动教学旨在激发学生的自主学习意识，使学生积极参与到教学中，解决传统教学模式的弊端，以学生作为课堂教学的主体，充分调动他们的兴趣，发挥主观能动性，锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。所以，在初中科学的教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，提出自己的观点和想法，与同学和教师展开积极讨论，保持学生对知识的热情和兴趣，加深学生对知识的印象，使学生在教学中体会到科学的乐趣。在互动课堂，教师不能盲目发散学生的思维，要进行合理引导，并在教学中及时锻炼学生的能力，深化学生对知识的理解，提高学生知识运用的能力。以《物质在水中的分散情况》为例，先对学生提出问题：在生活中，我们将蔗糖放到水里，发现水变成了糖水，蔗糖融化在水中，这是为什么呢？生活中还有这样的想象吗？以此，将学生带入到本节课的教学中。在学生积极回答问题后，教师可以利用一个小实验，先向学生提问：如果将深紫色的高锰酸钾晶体放入水中，会有什么变化？接着，进行实验，证实高锰酸钾固体在水中不见了，得到了深紫色的液体，得出高锰酸钾会溶解在水中。接下来，让学生思考，像蔗糖实验、高锰酸钾等固体在水中可以溶解成为溶质，溶质可以是液体，可以是固体。那么，气体可以成为溶质吗？为学生列举汽水中有二氧化碳、泉水中有矿物质的例子。并用果汁的例子，使学生掌握溶质和溶液的概念，了解溶液的构成，学会分析溶液中的溶剂和溶质，并了解生活中常见的溶质。在互动教学中，逐渐地引导学生向更深层次思考，增强学生对知识的应用能力。利用一些常见的例子，与学生进行课堂互动，吸引学生的注意力，提高学生的思维能力，树立学生的自信心，在巩固知识的同时，提升自身的科学素养。

(三)积极拓展、延伸课堂教学

拓展知识，延伸教学课堂也是互动教学的重要目标。在初中科学课堂，教师要引导学生积极发现身边科学现象，在潜移默化中培养学生的科学精神，用科学思维感受生活，用学过的知识解决生活中的问题。如，在教学《水的浮力》时，教师一般都会用船来举例子，或者篮球、足球等在水中会浮上来等。这些例子学生已屡见不鲜，无法激发他们的学习热情。因此，教师可以列举一些学生在生活中忽略掉的物理现象。如，我们可以用生病时吃的胶囊类的药物进行举例，向学生解释浮力的概念。这样，既增加了课堂教学的趣味性，深化了学生对知识的理解，又培养学生的观察意识，使学生善于发现、分析、解释生活中的科学现象。从而培养学生的综合素养。