浅谈高中历史教学中人文精神的培养

长沙市第二十六中学

前言

目前人文素养问题得到广大人民的关注，针对于当前信息时代下我国社会上存在的高智商犯罪以及高校学生出现的道德败坏等问题，让人们意识到社会建设发展需要的不应该是考试卷上的成绩，更应该是一个人素质的自我体现。高中阶段学生的人文精神素养的培养非常关键，它直接关系到我们整个华夏民族的民族风貌，因而我们历史教师在我们的课堂教学中，一定要非常注重对学生进行人文精神的引导和培养。

一、高中历史教学中人文精神培养的目的

1.提高历史教师的人文素养。

教师是学生的引导者，是学生的榜样，因此，要培养学生的人文精神，首先教师本身要不断丰富自己，提升个人魅力，促进师生交流，建立和谐的师生关系，这样才能够在潜意识中引导学生，达到提高学生人文精神的目的，促进教育事业的不断发展。在教学过程中，教师也要不断创新新的教学方法，以便为培养学生的人文精神和推动教育事业的改革发展奠定基础。

2.促进学生全面发展。

人文精神的培养是帮助学生提高自身的道德品质和人格魅力，而历史知识帮助学生增长知识，实现自我人生价值，这两者缺一不可。在历史教学过程中，教师不能只单单注重一方面的教学，而是要将两方面都传授给学生，才能够保证学生全面发展，培养出复合型人才。

二、高中历史教学中人文精神培养的方法

1.转变历史教学方法。

在历史教学中对学生的人文精神进行培养，转变历史教学方法是关键的一点。传统的历史教学方法太过死板，学生大部分都是死记硬背，而很少真正深入地了解这些历史典故和历史人物，这在很大程度上扼杀了学生对于历史的兴趣。所以，在当今的历史教学中，创新历史教学方法已是当务之急。教师在教学过程中，可以创设历史知识的学习情境，让学生在具体的、生动的、形象的教学环境中体会历史事件、历史人物船体的情感，冲击学生内心的情感，加深学生对历史知识的印象。例如，教师在讲解商鞅变法这个历史典故时，可以通过网络电脑等一些方法播放关于商鞅的一些音频解说或者电视内容，然后结合教师自己的讲解方式讲解给学生听，让学生充分感受当时商鞅激昂无奈的心情，以此来冲击学生的心灵，感受历史环境，树立正确的道德观和思想观。

2.注重教材内容的人文内涵。

历史是一门博大精深的学科，其蕴含着中国上下五千年的历史文化，不同的历史时期都有着其独特的人文内涵，教师在教授历史过程中，不能只教授学生表面的东西，而是要深层次地挖掘教材内容中隐藏的内涵，以此来熏陶学生的人文精神。所以，教师首先要对历史教材中的人文典故、文化背景及历史事件了如指掌，才能够在教学过程中充分激发学生对历史的强烈情感。高中历史从秦皇汉武至今，其中蕴含的人文内涵是帮助学生培养人文精神最好的养料，例如秦始皇时期建造长城，长城至今还存在，其不到长城非好汉的豪言壮语足可以激发学生心中的自豪感，但同时，秦始皇的苛政虐民同样能够激起学生心中的气愤。到近代的抗日战争，多年的抗日战争离我们仅相隔不到一个世纪，其情其景犹如历历在目，惨烈的景象和胜利的喜悦就像打翻了的调味罐，使得学生心中五味杂陈。这些历史都是教师应该抓住的重点，把其中隐藏的人文内涵充分挖掘出来，给学生树立正确的价值观和建立强烈的责任感。

3.历史与实际的结合。

历史是过去的记忆，在高中历史教学过程中，教师应该引导学生把这些记忆与现实生活结合起来，重现当年的情景，这样不仅能够帮助学生更好地理解和掌握历史知识，还能够让学生充分明白人文精神的内涵和意义。因此，教师在历史教学中，不能局限于书本的内容和课堂的范围之中，而是要跳出这个范围，走进历史中，去感受和体会当年的情景。

（1）走进历史博物馆，借物意境。教师可以带学生走出课堂，走出校园，去历史博物馆，去接触历史遗留下来的物品，借助这些物品，教师可以边讲解边引导学生去想象当年的情景，把自己加入到那个场景中，感受那段曾经发生过的历史。

（2）课堂演绎，情景再现。在课堂上，教师可以组织学生将书本中描述的情景再现出来。例如高中历史：罢黜百家 独尊儒术。教师可以让学生扮演其中的人物，将当时的情景和对话在现实中表现出来，还原历史，让学生们真真切切地感受历史。通过历史与实际的结合，帮助学生树立正确的人生观和世界观。

高中历史教学是培养学生人文精神的重要组成部分，其蕴含的力量是无法想象的。因此，在高中历史教学中，教师应注重这门课程的教学，不断改进和创新教学方法，充分挖掘其中的力量，将历史的知识和蕴含的人文精神传授给学生，促进学生全方面发展与自我的发展，保证教育事业的健康发展，为社会提供综合性人才，为社会持续性发展作出重大的贡献。