浅谈高中通用技术课堂中生活化教学资源的利用

海南省澄迈县澄迈中学

在高中通用技术的教学活动中，课程资源的开发与应用是整个课程的前提，也是达到高中通用技术课程教学目的的重要保障。《普通高中通用技术课程标准》指出：“通用技术课程的实施需要开发与利用广泛的课程资源。这些资源不仅存在于学校，同时也存在于家庭和社会；不仅存在于现实的物质世界，还存在于虚拟的网络世界。”由此可以看到，高中通用技术的教学资源和日常生活联系得非常紧密。

一、通用技术课堂中生活化资源的概念

通用技术课堂下的生活化资源主要是强调通过学生加入主题互动的内容来充分调动相关的社会生活、理论知识以及日常生活进行紧密相连，站在学生研究、内容学习等角度来实现既定的通用技术课程学习。通过多元的生活化资源来对通用技术课堂的教学目标进行落实于完成，为后续步入更高学府奠定基础。

二、通用技术中生活化教学资源的利用

（一）通过对生活实物展开通用技术教学

作为一门实践性较强的学科，高中阶段的通用技术课堂在进行一段时间的授课后，要求每一名学生都能够具有一定的实践能力。在实践教学经验来看教师更是应当充分结合高中阶段学生的认知入手，通过对一些技术的构造、技术运行原理等方面来提升个人的认知能力。例如在进行“设计的一般过程”中，教师就可以通过展示不同构造、不同材料的书桌来让学生展开具有针对性的教学思考，在互动讨论的过程中完成书本理论知识的教学过程，相信在这种动态与静态相互结合的学习环境中每一名学生的学习效率与学习积极性都能够得到最大限度的提升。

（二）利用真实的生活案例进行教学

高中阶段的通用技术教学环节中还可以通过选择一些日常生活中常见的生活案例来结合理论知识进行立体、多元化的教学实践，在这些显然易见的生活案例中，教师可以对学生展开科学而又合理的分组，通过小组互动、小组讨论等方式来让学生领略到各种物体的原理与属性，在有效解决学生理论与实践脱轨的同时，提升他们的认知与思想倾向。例如在开展与机器人相关的学习过程中，教师不妨通过引导学生对于日常生活中所应用的智能机器人案例进行剖析，通过对相关智能问题的研究与讨论来动手试着做一台可以自动浇花的机器人，相信在这种教学手段的引导下能够最大限度地激发高中生对于高中通用技术专业的学习兴趣。

（三）通过任务设计实现行为驱动

作为可以有效激发学生学习主动性与创造性的重要手段之一，任务驱动下的教学必须要遵循设计原则进行推进。特别是在进行教学的过程中，教师不仅要充分结合学生的理论基础与认知水平进行整合，将既定的教学目标融合到具体的任务驱动当中。这种教学手段不仅能够有效提升学生对于技术学习的专注力，同时也能够结合日常的生活来展开多元化的体验，在活跃了学习氛围的同时也拉近了教师与学生、学生与学生之间的距离，为日后提升整体的高中通用技术课堂教学质量提供了基本保障。

(四)通过多媒体进行辅助教学

媒体辅教法主要是指教师利用多媒体将设计的课件播放给学生观看，从而丰富课堂教学的内容，提高教师的教学质量。在利用媒体辅教法进行高中通用技术课堂教学时，教师要合理设计教学课件，建立起通用技术和生活之间的联系，并控制多媒体使用的时间，充分发挥多媒体的运用。例如，教师在讲解《模型或原型的制作》这一课时，以手机为例，可以从网上收集各个品牌手机的图片，各种手机的配件组成等，然后整理制作成课件，从而提高学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。

除此以外，高中阶段的通用技术学习还应当强调立足于科学内涵的本质出发，也就是对学生立体的实践能力进行深度挖掘。有意识地鼓励学生能够在日常的生活中不断发现可以进行通用技术的深度实践，帮助每一名高中生真正融入未来的实际技术学习与应用当中，最终实现学生对于技术、设计、通用技术领域中方方面面的感性认知。

综上所述，新时期下的高中通用技术课堂教学必须要强调对生活化的教学资源进行引入和深度融合，在有效提升学生综合素质、综合能力的同时对现有科学教学模式进行深度挖掘和实践，在有效完善课堂教学质量与加快教学进度、效率的同时实现“理论”与“实践”的结合，为国家输送、培养更多专业性人才而努力奋斗。最后愿每一名高中通用技术教师都能够以一种滴水穿石的力量为广大高中生带来更多的学习体验而努力奋斗。