浅议分层教学在高中化学教学中的应用

重庆市云阳县江口中学

由于高中生的个性存在差异，知识水平和学习能力也参差不齐，学生对知识的掌握程度也不尽相同。因此，在高中化学中采取分层教学，对不同层次的学生开展具有针对性的教学，让每个学生都能学到知识，进而促进教学目标的实现。

一、了解分层教学意义，增强学生的学习兴趣

我们在初中的时候才开始接触到化学，那时候的化学相对而言都是比较简单的理论知识，比较好理解。但是进入高中以后，对于化学的学习很多学生感到越来越吃力，它的理解难度提高了好几个档次，知识比较抽象化，对于基础知识较为薄弱的一些学生来说，这是很难的一门学科。我们高中的课堂更加注重对学生创新思维的培养，是对其能力的升华，在我们的教育中，应当利用好这个特点，实施自己的教学。但并不是所有的学生一开始都能够很好地接受，为此，我们在高中化学课堂中采取了分层的教学方式，将学生分为几个小组，按照能力的不同，进行有区别的教育。学生在这种小组间的模式中，可以不断加强自己的学习热情，团队合作的学习远比一个人来得更有趣。高中教师往往以一次的考试成绩来评定一个学生学习成绩的好坏，这种只注重学生结果的评定是有一定缺陷的，它忽略了学生的学习过程，没有能够很好地对学生的努力做出肯定。而分层教学就很好地解决了这个问题，让学生能够在不同的能力水平中都制订一个自己的目标。在这种教学中，学生才会更有兴趣地去投入到学习中。

二、备课分层，实现教学内容和教学目标的分层

在进行教学前，备课是非常重要的一个环节，在备课环节实施分层教学的做法是：教师在备课的过程中，应该把教学目标和教学内容与学生的实际情况结合起来，并创设一定的课堂情境，来构思具体的教学方法，合理的安排课堂教学内容。根据学生的实际来设定不同层次的教学目标。例如在进行“有机化合物”这一节课时，教师要求成绩好的学生不仅要掌握有机化合物的分类方法，还要掌握有机化合物分离提纯的常用方法和分离原理，对于成绩差的学生来说，则要求他们掌握基本的有机化合物的分类方法即可。

三、探究分层模式，实施分层教学策略

在高中化学课堂上采用分层教学的模式已经是必不可少的。我们在这个过程中，首先要注意到学生之间存在的差异性，让学生了解到自己的知识水平现在处于哪一个阶段，将班上的学生集中起来，进行一次阶段性的评估，对其进行一个分组。给学习成绩较好的，基础知识掌握比较牢靠的学生分为一组，给学习成绩一般，但勤奋努力的学生分为一组，给学习态度较差，上课不认真听讲的学生分为一组。在进行了分组之后，对于不同分组的学生所布置的课堂任务应当有所区别，对于基础较好的学生可以多布置一些有难度，可以发散思维的题目，让他们在掌握了基础知识的前提下可以得到更好的学习，能够不断地拓展自己的思维。对于学生成绩一般，基础较为薄弱的学生可以采取一些基础性的习题，让他们对基础的知识不断巩固，做到及时复习，为日后的学习打下良好的基础。在课堂学习中，也可以采取小组间的合作模式，由学习成绩较好的一组带着学生去学习，让他们得到共同的发展。

四、进行有效评价，鼓励学生成长

评价是教学的重要环节之一，也是对学生学习情况进行综合分析与评定，帮助学生了解自身的学习状况，但是在分层教学中，由于学习层次和教学目标的划分，在对学生的评价中要体现合理的分层。教师对学生进行评价时，要以学生原先的学习情况为基础，以学生的进步情况为评价核心，注重学生努力的过程，肯定学生一步一步地努力，增强学生学习的自信心，同时激发学生的学习动力，在今后的学习中更加努力取得更好的进步。同时，也要丰富评价体系，让学生与学生之间进行互评，让学生之间了解彼此学习的长处和薄弱处，做到取长补短，互相提高，让学生进行自我评价，从自我的角度出发，去审视自己的学习状态，是否尽自己的努力去学习，是否满意自己所取得的成绩，针对当下的学习情况，在今后有什么样的学习期待，以及对于教师的教学有什么样的意见，自己希望得到什么样的教学，这样不仅能够帮助学生进行自我反思和总结，还能够帮助教师更加全面地了解学生的学习状况和心理活动，从而及时调整教学方式，提升自己的专业水准，运用更加科学有效的教学方式帮助学生取得成效。

总而言之，在高中化学教学中应用分层教学能够有效地提高高中化学的教学效率和质量，但是在运用过程中，教师要注重一定的技巧。充分做好备课的分层，激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中保持高涨的学习热情，积极地参与课堂探究，配合教师的教学活动，提高课堂教学效率，注重学生层次的划分，让合理的分层成为实施分层教学的保障，在评价中要注重对学生进行层次划分，对不同层次的学生进行不同的评价，注重学生努力的过程评价，让学生的学习心理得到满足，从而更好地激发学生的学习动力，在后面的学习过程中有更好的学习效果。