新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践

刘春荣

重庆市云阳县海峡小学

作文作为小学语文教学的关键组成部分，其一直是教学的难点和重点部分，加之当代小学生阅读量少，对写作缺乏兴趣，更是为教师开展作文指导增添了困难。因此，在新课改背景下，教师需要对作文指导方法进行创新与改革，结合小学生的年龄特点，转变指导思路和教学理念，通过科学的指导提升其写作能力，唤醒学生对写作的热爱和兴趣，为学生未来的学习与发展夯实基础。

一、小学语文作文指导方法创新的必要性

就目前的小学语文教学实际来看，虽然各大学校都在大谈新课程教学改革、素质教育改革，然而，应试教育早已在我国教育体制中根深蒂固，依旧是我国教育的一个主流。当下一些语文教师，尤其是小学语文教师，缺乏一定的文学理论知识基础，在进行作文指导时仍旧停留在“模仿”上，忽略了作文所应蕴含的真情实感，以致学生写出的作文形式模式化严重，这给学生的写作能力、创作能力的培养造成了一定的障碍。在这样的教育环境下，小学语文作文指导教学陷入困境，处于为难的境地。为了克服小学语文作文指导教学存在的弊端，弥补作文指导方法存在的不足，相关教育工作者应积极响应新课程教学改革的号召，把“作文指导方法的创新”落实到作文教学工作中，为作文教学与作文指导的结合找到生长点，进一步提高小学语文作文教学质量。

二、新课改背景下小学语文作文指导方法的创新策略

（一）从内容入手，指导学生“写什么”。

指导学生把内容写通顺、写具体是小学阶段作文训练的重点内容。但是对于刚接触作文的三年级学生来说，他们基本都不具备这样的能力，对所要描写的事物常常是“看而不细”、“识而不准”，以致最后写出来的作文只是“生活流水账”，缺乏对事物的具体描写。为此，教师指导学生写好作文的第二步就是让学生把内容写具体。教师要结合课外阅读指导学生写具体，启发学生探究作者的写作顺序，并以课外习作为蓝本，进行模仿，时间长了，学生会摸索出一套属于自己的写作模式，写作功夫就会水到渠成。

案例一：“春天来了”作文指导教学

教师在开展“春天来了”作文指导教学时，可以带领学生到校园的校道、公园或者是郊外，唤起学生的情绪，激发学生学习激情。在激发学生的学习激情的基础上，再引导学生观察春天的特有景色……让学生通过自己的所见所闻，亲身体验春天的美丽景色。学生会进行生活的思考，联系春天的一些新发现，将其融入“春天来了”之中，用手写心，用文抒情，在作文中融入真实情感，展开丰富的想象，使作文内容更加饱满。

（二）从要求入手，指导学生“怎么写”。

结合小学生的年龄特征和认知能力，新课程教学改革把作文教学的重点落实在“语句通顺、内容具体、有条理、有中心”四大方面。教师可以从以下几大方面入手，循序渐进，逐步指导：

1.加强口头作文训练，指导学生将句子说通顺。小学作文写作中，其所存在的最大弊端就是语句不通顺。要想解决这一问题，就必须从小学低段教学抓起，尤其是一二年级的看图写话。在此过程中，教师需要脱离传统的讲评式授课模式的禁锢，采用灵活多变、丰富多彩的授课方式。例如：游戏教学法。喜欢玩游戏是小孩子的天性，教师应充分利用游戏教学的优势，在作文教学中融入游戏，寓教于乐。这样，不仅可以满足小学生喜爱玩耍的心理，还可以使孩子融入游戏角色之中，指导他们把角色内容较全面、流畅地表述出来。

2.利用多种方法，指导学生将内容写通顺、写具体。教师可以利用仿写、缩写、扩写等方法，指导学生写出通顺的语句。

3.先拟提纲后作文，指导写作文要有条理。绝大多数小学生在进入高年级后，由于作文的篇幅增多，而且记叙的事物比较复杂，学生往往会对想写的材料不做全面安排，天马行空，想到哪里就写到哪里。他们这种随想随写的写作情况，极容易引发层次混乱、条理不清、详略不当等问题。为此，教师在进行作文写作教学时，要指导学生编写作文提纲，让他们在作文提纲中大致列出所选取的写作材料和写作顺序等，使学生在写作时能够条理清晰，重点突出。

4.准确理解题意，指导学生明确中心。

一篇作文的好坏，在于其文章中心是否正确。教师应在日常的作文写作训练中，指导学生明确文章中心，为写好整篇文章做好关键性的一步。

案例二：“我学会了关心”作文指导教学

这篇作文的中心在于“学会了”，部分学生由于理解能力的限制，往往会选错中心，写出自己怎样被人关心的、自己是怎样关心别人的，而忽略了“学会了”这个词。针对这种情况，教师在指导时，可以先和学生一起对作文题目进行剖析，和学生共同理解作文题目所包含的“我”、“学会了”、“关心”这三个片段词，找到作文的中心，这样学生在写作时就不会出现选错中心的问题。

在小学语文作文指导教学工作中，教师应该根据学生的实际情况，不断总结经验，反复比较试验，找到适合学生的作文指导方法，因材施教，扬长避短，让学生掌握一定的作文写作技巧，并将其付诸写作，用生动的语言创造性地表达出来，为自己的创作增添独特的“魅力”。