浅述以人为本的高中班主任管理工作

2020-11-11杨兴香

报刊精萃 2020年13期

杨兴香

贵州省天柱县第二中学

前言

现代化的教育管理工作就要做到人学生为中心，在教育管理活动中，将解决学生的问题视为教育管理的出发点。班主任不再是高中教育中的主宰者，而是学生成长路上的引导者，是学生的良师益友。以人为本教育思想符合新课程标准的要求，也符合社会文明发展的大趋势。在以人为本理念的引导下实施高中班主任管理工作，会让班主任管理工作更加科学与高效。

1 以人为本理念下的高中班主任管理工作原则

第一，坚持民主原则。民主，是素质教育的重要组成元素，民主化的班主任管理工作，能够在很大程度上激活高中学生的思维，促进高中学生创新能力的提高。在教育发展的新时期，班主任管理工作也讲究以学生为本，讲究素质教育。在传统的教学活动中，尊师重道的思维占据了班主任的头脑。极端的思想让一些班主任将学生视为无条件接收器，忽视了学生的创造力的培养，也让学生没有空间去发挥他们的主观能动性。要落实以人为本理念，班主任需要尊重学生的个性，给学生学习与创造的机会。

第二，坚持实践原则。一直以来，班主任好像是学生的眼睛，帮助学生去发现自身存在的问题。在长期的管理工作中，大部分班主任恨铁不成钢，他们看到的总是学生的问题，很少关注学生的需求。部分班主任很容易从表面现象出发分析问题，去寻找解决方法。但学生需要的是一个真正能够帮助他们解决问题的“大家长”。班主任管理工作不融入到学生的实践中去，学生就感受不到班主任的价值，也不会认可班主任的管理。比如，如果学生上课不听讲的情况比较严重，教师只是对学生进行集体批评与教师，这样的管理未免有失针对性。教师应当融入到学生的实践中去，与学生一起听讲，体会学生的感受，并与学生谈心。

第三，坚持情感原则。班主任是高中学生的教师，也是高中学生的朋友。除了要严格要求学生好好学习，天天向上，班主任还应当将自己的情感投入到学生的成长过程中，付出真心唤醒学生的真情。在高中学生犯错误时，如果教师只是强硬地批评学生，不但不能解决问题，还很有可能会适得其反。教师要用自己的爱心，让学生感受到自己对他们的爱，使学生走入班主任的情感世界。只有教师乐于付出，学生才不会将班主任距之于千里之外，才能与班主任说心里话。班主任要抓住学生学习遇到困难、考试失利与交际出现问题的情况，多与学生交流，建立更加和谐的师生关系，促进班主任工作的优化。

2 以人为本理念下的高中班主任管理工作方法

将以人为本理念落实到高中班主任管理工作中，需要班主任改革传统的工作方法，重视学生的学习主体地位，给学生更多的自由。下面，我们就来分析几点高中班主任的管理工作方法：

第一，尊重学生。要做好班主任工作，爱与尊重是前提。教师要将自己的关心落实到班级内的每一位学生身上，在师生关系上做到平等与轻松。教师是学生的引路人，不是学生的控制者。教师要积极做学生的榜样，乐于给予学生表扬与激励。班主任更要具有宽容之心，允许高中学生在成长的过程中犯错误，在错误中成长。班主任要做到尊重学生，就要认识到自己并不是需要学生仰视的权威人物，而是一个同学生一样有情感、在烦恼的正常人。正视自己的缺点，多站在学生的角度上思考问题，有利于高中学生亲近教师。当一些学生因为马虎犯错，为成绩不佳而伤心时，教师不能批评学生，而是说“老师也曾经是一个马虎的学生，这次发现问题，下次注意就好了”去安慰学生，尊重学生学习与犯错的权利。一位亲和的班主任有利于学生自主反思意识的形成。

第二，教学相长。班主任管理工作的落实，不只是在促进学生健康成长，教师也能够在班主任工作中提高自己的教学业务能力与管理水平。教学过程，就是师生互动的过程。学生就像是教师的一面镜子，告诉班主任其管理工作的优势与不足。教师要积极观察班级内学生的反应，时刻调整自己的班级管理行为，让每一点工作都有成效。比如，班主任要查宿舍的过程中发现许多宿舍存在被子不叠、地不扫的情况。这时，教师要反思自己，看一看自己的宿舍，先用高标准要求自己，收拾好自己的宿舍，再去教育学生。

第三，良师益友。与学生交流，是班主任工作的一部分，也是一种有效的方式。在与学生交流的过程中，教师要重视自己的交流态度，既做学生的教师，也做学生的朋友，在交流中做到可亲可敬。如果班主任只重视个人权威形象，会让学生认为老师摆架子，不愿意与老师交流。在以朋友的身份与高中学生交流时，教师不能忘记自己的班主任身份，以朋友的立场多给学生提供一些有效的建议，促进学生把握好个人行为的分寸。班主任不能与学生称兄道地，也不可过于亲密。树立良师益友的形象，是以人为本教学理念在班主任管理工作中落实的重点。教师要定期学生交流，利用班会、私下谈心、网络平台等多种形势，让学生在有困难时想起班主任，有快乐时积极与班主任分享。