提高初中物理课堂教学有效性方法初探

严亚铃

安徽省肥西县金牛学校

引言：

在从事初中物理教学工作中，不能不承认一个现实：许多学生并不喜欢学物理，“厌学”现象十分普遍。这让我深刻体会到：在教育孩子的工作中，提高课堂教学的有效性非常重要。那么作为物理教师，如何提高课堂教学的有效性，是当前急需解决的问题。提高课堂教学的有效性既是深化课程改革的关键，也是保证和提高教学质量最基本的条件。一线教师必须转变教学观念和教学方式，努力探索提高课堂教学有效性的途径和方法。笔者结合自己的教学实践，浅谈提高初中物理课堂教学有效性的一些看法。

一、课堂教学之前，做好准备工作

由于初中物理的理论性较强，所以学生在第一次系统的学习物理这一学科时，会感觉比较困难，这样的现象在一堆程度上直接导致了初中物理教师在进行课堂教学的时候出现各种各样的问题和阻碍，课堂教学的效率不高。有句古老的谚语：“凡事预则立，不预则废”，在课前进行充分的预习是学生学好物理、教师提高课堂教学有效性的重要前提。为了缓解学生在物理课堂上的学习困难，初中物理教师要帮助学生找寻合适的学习方法，让学生善于学习、巧妙学习，引导学生在上课之前针对上课时的教学内容进行自主预习。学生在预习时对于一些基本的物理概念、物理公式要有自己的理解，记住自己在预习时没有理解的物理知识的问题，并且要在物理教师进行课堂教学的时候及时解决预习时存在的问题。形成这样好的预习习惯，可以帮助学生在学习时达到事半功倍的效果，提高学生的听课效率和物理教师的教学效率，更重要的是良好的预习习惯可以在未来学习或者工作中起到正面的效果，帮助学生在未来有更好的进步。

二、课堂教学之间，营造学习氛围，吸引学生注意力

在“以人为本”的素质教育的驱使下，初中物理教师要把学生当作学习生活的主体部分，用新型的教学理念和教学方式为学生营造积极协调的学习氛围，在物理教学时适当的创设一些课堂情境，给学生设置一些在能力范围之内的问题，将课堂交给学生，采用小组合作加个别指导的方式，利用初中生的好奇心强这一性格特点引起学生对学习物理的兴趣。

例如，初中物理教师在上“热传导”这一课时，就可以不局限于课本内容，借助一些生活中的事物给学生讲解“热传导”的概念，在课堂上给学生创设实验情境，将凉水加热的过程中，还没有完全变热的水会发出“咕嘟、咕嘟”的声音，在水的上方还会冒出肉眼可见的气，但是水并没有达到沸腾的温度。这是学生的好奇心完全被物理教师的演示实验所吸引，教师可以趁热打铁给学生抛出一些物理问题：为什么水在未沸腾的时候，加热过程中就会发出“咕嘟，咕嘟”的声音？为什么水在“咕嘟，咕嘟”一些时间后就会达到沸腾温度？给出问题后物理教师可以给学生思考问题、解决问题的时间，引导学生采用小组合作的方式进行讨论和交流，而物理教师时刻要在旁边对学生进行个别指导，最后再系统的讲解“热传导”这一物理知识。这样的教学方式可以活跃枯燥乏味的物理课堂的氛围，激发学生对物理这一学科的兴趣，提高了物理课堂教学的有效性

三、课堂教学之后，及时反思改进

为了帮助学生巩固在课堂上学习到的物理知识，初中物理教师在完成一个课时的教学内容之后，需要及时的引导和帮助学生针对物理教师讲解之后仍旧存在的问题进行反思和改进，布置一些课后习题帮助学生温习物理知识点，引导学生内容结合课本和课堂笔记，帮助学生对物理课堂的教学内容进行归纳总结，并且要求学生熟练运用物理的思维方式和解题思路独立完成作业。楚辞注，物理教师本身也需要针对课堂教学的效果、知识点讲解是否准确且通俗易懂、情境的设定是否科学合理且紧扣教学主题、物理定理和公式的推导时候简洁明了等等问题进行思考，并且及时的改进在教学时存在的不足之处。

四、总结

课堂教学之前，初中物理教师和学生都要做好准备工作；课堂教学之间，初中物理教师努力为学生营造健康积极的学习氛围，引起学生对物理的好奇心；课堂教学之后，初中物理教师和学生一起针对各自存在的问题与不足，进行及时的反思改进等，这三个方面的探索和研究是目前物理教师为了提高物理课堂教学的有效性，可以严格落实在教学中的教学方法。初中物理教师要力所能及的探索研究更多的构建高效的物理课堂的方式，为学生未来学习物理打下坚实的基础。