中职园林技术课程体系的构建与实践

2020-11-11彭勇

报刊精萃 2020年10期

关键词：师资队伍园林实训

彭勇

湖南省汨罗市职业中专学校

一、引言

随着现代社会经济的不断地发展，人才市场对人才地需求量也急剧增加，对人才质量要求也逐渐严格，特别是对于与促进城市化进程息息相关的园林技术专业人才，对其专业技术的掌握也有了一定的聘用要求。

二、中职院校园林技术专业人才培养定位

深入分析现代园林行业职业的岗位群，了解更多关于园林行业发展的相关信息，分析其职业能力要求，并构建适合中职院校园林技术专业人才培养模式已经成为当下一个重要话题。而构建有利于中职院校学生专业技术学成与实践能力培养的专业课程体系势必就成了一个重要的人才培养途径。在当前，社会经济的迅速发展的迫切要求企业培养出更多的优秀人才，而企业人才的招聘途径之一便是面向各本科及中职院校。企业对于人才的要求不仅仅局限于对专业知识的掌握程度，更多的是各专业人才的实践能力，而园林行业的发展正是需要专业与实践能力相一致的园林专业人才。故中职院校可与企业达成“校企合作”，企业专业人士指导园林专业学生，院校则在教学体系上进行革新，在培养人才上以就业为导向，设置核心课程保障专业人才培养规格。

三、园林技术专业实践教学体系的构建思路

合理的课程设置有助于提升中职院校的教学质量，而课程设置在教学计划中是至关重要的一步，它包括了本专业开设的教学科目，以及与科目之间有结构关系的学分与学时，以及其分配比重。好的专业课程设置是实现提升教学质量、提升院校优质专业人才数量的关键。

（一）以就业为导向，设置核心课程。中职院校对园林专业学生的培养应当以社会就业为导向，园林专业毕业生就职大部分面向的是中低层次的园林职业，一类是面向行政管理和企业管理方面的中低层次管理职员，另一类是乡镇绿化设计员、花卉养护技术员以及园林工程监理员等中低层次的园林技术员。这两大分类无疑体现了园林专业的特点之一，即它是既蕴含了建筑中的自然，也包含了林业中的艺术。中职院校在园林专业课程上应当结合这一特点，并以就业导向为主设置核心课程，将相关专业知识的课程如园林艺术鉴赏和审美等也并入其中。

（二）加强中职院校的实践教学。实践是检验掌握专业知识程度的重要途径，故实践技能教育应当贯穿于整个课程体系。由于企业需要的是实践型技术人才，中职院校在教学设置上可适当地减少理论课程，增加实践课程。

（三）建设实践教学基地和教学师资队伍

实验教学基地的建设是保障学生真正参与到实践学习中去的重要因素之一，中职院校为满足园林技术专业实现实践教学的目的，应当充分利用社会教学资金，或者与园林行业企业合作建设实践教学基地，在“校企合作”中，企业也可为院校提供学生实践学习的场所和机会。实践教学基地的建设不仅向学生提供了稳定的实践活动场所，一定程度上还促进了产学研的结合。此外，中职院校应当建设一支实践教学师资队伍，教师的实验操作水平对于是否能够带领好学生进行实践操作有着重要的关系。实践教学师资队伍可通过以下几点实现：①提升教师自身的专业水平和自我学习能力；②加强教师的实践操作能力、实践教学能力；③外聘执有资格证书或具有丰富实践经验的企业技术人员加入师资队伍。

四、园林技术专业实践教学体系的实践

我校经过多年实施的实践教学体系，在培养园林专业人才目标上成功地取得了一些成效。

（一）在明确中职院校园林技术专业学生培养目标后，我校按照需要将教学课程分为几个步骤依次实行。即先从基本职业能力入手，这其中包括了园林专业基础课程实践、企业体验学习等；再到专业技能能力实训，其中包括了艺术插花实训、园林规划设计实训，以及学院以专业技能为主题设置的一些专业技能大赛等活动让学生积极参与；最后是综合职业能力，其中包括了花卉的生产与经营实训、园林景观设计、城市绿化规划与施工实训，以及企业顶岗实训等。通过上述实践教学步骤，学生在实践中所学到的知识无疑要比书上学到的知识记得更多也更牢靠，并且在自我实践能力这一方面还得到了大大地提升。

（二）教学基地的建设是学生实现从理论变为实践的实训基地，针对园林技术专业职业岗位的要求，院校可将实训基地做一些针对性改设，如将其建成园林植物栽培中心、花卉培育和养护中心以及园林景观设计中心等，将实训基地分成几个大块，能激发学生的实践学习兴趣，让学生更为清晰了解课程方向。与此同时，学院还积极开发了多个校外实训基地，在与企业进行“校企合作”中，企业为院校提供了让学生到企业学习和实训的平台，实现学生进行企业顶岗实训的计划。

（三）师资队伍建设方面，学院采取制定相应政策的措施来提升师资队伍的教学质量。首先要鼓励教师通过自我学习来提升技术专业水平和实践教学水平，同时学院不定期为教师安排一些校内专业生产实践培训以及其他相关的实践活动；其次，为专任教师安排到企业学习和锻炼的机会，通过在企业中的学习和锻炼，专任教师的实践操作水平便能随之提升；最后，聘用企业的能工巧匠加入到师资队伍当中，教师之间相互学习与探讨共同进步，为实践教学质量的提升做有力的支撑。

（四）实践教学体系的实施让学生在实践中得以夯实了所学的园林技术专业知识，但是实践教学体系不仅仅是只针对学生的学习过程，还着重并入了考核评价体系的模块。院校在对园林技术专业实践教学进行改革时，结合了教学目标体系，制定了一系列与实践学习相应的考核评分制度。为考核学生的语言表达能力以及思维能力，在考核方式上，院校采用汇报、答辩等形式来对学生进行考核评价，并且以现场操作的形式来评估学生对专业技能知识的应用和实践操作的熟练掌握程度，学生之间互评，以及教师对学生进行评分，最后，学生将自己的总结报告提交，教师进行考核结果评价；另外，为鼓励学生更加积极参与实践考核，学院将考核评价与社会性考核衔接，将园林技能专业水平考核与相对应的职业技能鉴定证书相挂钩，学生可凭自己的职业技能水平考核通过等级来获取相应的职业技能资格证书、职业技能大赛获奖证书等。