基于高考评价体系的高中政治校本作业编制研究

郭新彬

【摘要】高中政治在教学过程中需要对其进行反复的考量、研究，从课程内容到作业反馈等都要进行不断调整，为提升学生的综合素养做好准备。作业，便是其中极为重要的一环。通过作业，能够反馈出学生掌握知识的情况，帮助学生养成良好的学习习惯。但是，在高考评价体系下的高中政治作业，不应该仅仅局限于理论知识的测查，还应该落实到解决实践问题中。因此，必须改变政治学科的教学评价体系，开展适合本校实际情况的政治校本作业，从而培养学生的学科素养。本文主要从高中政治校本作业编制存在的问题以及基于高考评价体系的高中政治校本作业编制策略，这两方面进行详细阐述。

【关键词】高考评价体系;高中政治;校本作业

【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-201-02

政治学科，由于艰深的理论知识让学生在学习上略显困难，很多时候在利用理论知识去分析当前实际问题时，学生难以融会贯通。作业，是教学体系中不容忽视的一部分，它不仅仅是巩固知识的一种手段，还应该是培养学生探究精神以及综合素养的重要平台。因此，在高中政治作业的编制过程中，应该设计与高考评价体系相匹配的作业形式，不断拓展学生的学习空间，培养学生的政治思维能力。高中政治校本作业的编制，是对高考评价体系的另一种呈现形式，教师需要正确认识作业在高中政治教学中的地位，让作业搭建起教学内容和实践之间的桥梁，在实现学生减负的同时，为学生提供高质量的符合高考评价体系的校本作业，提升学生的学习效率。

一、高中政治校本作业编制存在的问题

1.作业量大

由于高中学生面临高考压力，千军万马过独木桥，教师在有限的时间内，呈现更多的知识点，提升教学质量，需要大量的作业进行补充、夯实。很多教师抱有错误的观念，一味提升作业的数量，奉行题海战术，让学生在大量的题目中夯实基础。在这样的教育理念下，学生极容易产生厌学情绪，对政治作业也是敷衍了事，并没有实现提升学生能力的目标。

2.作业过难

作业，是对所学知识的巩固和提升，是一个由易到难的过程，要贴合学生的最近发展区。但是，在当前高中政治作业布置中，教师以追求过难的作业形式，企图提升学生的知识储备，特备是在高三阶段尤为明显。每一位学生的最近发展区会出现细微的差异，过难的题目，不仅仅是造成完成质量差，而且也会造成学生压力过大，产生自我怀疑，将不利于保持良好的学习状态，甚至会对其他科目的学习也造成不利的影响。从高一到高三的学习，是一个循序渐进的过程，教师也应该从学生的能力层次出发，有针对性和发展性的编制作业，真正发挥作业的价值。

3.作业形式单一

不同的作业形式考察学生不同能力维度，在高考评价体系下，分数体现了学生的学习成果，是对学生综合能力的考察，并不是单一层面的考察。在当前政治作业形式中，单一的作业形式，不利于全面提升学生的综合能力，也不利于激发学生的学习兴趣。政治学科的开放性和时政性，这是其他学科所无法比拟的。教师布置作业应该结合时政特点，融入政治思维，让学生开展多角度的思考。但是，当前政治作业采用单一的形式，对学生的思维是无形禁锢，没有利用所学对当前的时政进行客观、科学的分析，完成质量堪忧。

4.学生参与度不高

作业，是为学生服务的，根本出发点是为了提升学生的综合能力。但是在当前政治作业中，却并没有体现学生的主人翁地位，学生参与度并不高，这也从侧面反映了作业编制中的问题。首先，学生学习观念的偏差。在完成作业敷衍了解，并没有深入其中，利用所学知识解决问题，甚至会出现抄袭作业的现象，对简答题甚是厌恶，都是画上寥寥几字应付交差。后面教师带领学生分析讲解题目时也是走个过场并没有认真融入到学习中。在政治作业中，需要大量的书写，但是很多学生为了提高完成速度，没有理解题目含义就对着资料照搬照抄，完成质量低下，并没有发挥作业的查漏补缺的价值。其次，作业未能关注到不同层次学生的需求。所有学生面对同样的题量和题型，极容易出现部分学生没有提升的尴尬境地。因此，在作业布置中，要充分考虑到不同层次的需求對作业的需求，有针对、有重点的编制作业形式，让每一个学生都能通过作业获得成长。

二、基于高考评价体系的高中政治校本作业编制策略

1.以人为本，落实素质教育

高中政治校本作业的编制，最终是为学生发展服务的，教师在编制作业中要始终坚持“以人为本”的原则，尊重学生的身心发展规律，切实减轻学生的学习负担，落实“快乐学习、快乐成长”的教学理念。首先，在编制作业中，教师要充分考量学生之间的差异，严格控制作业的数量。在研讨过程中，教师应该先做一遍，提出建议完成时间，为后期作业的布置做好准备工作。其次，应该关注学生的综合发展。素质教育理念下，不是简单的知识传递，而是学生综合能力的培养，更关注学生解决问题的能力。在编制作业的过程汇中应该不断丰富作业形式和内容，杜绝照搬照抄、机械化的作业，争取在作业中培养学生的政治思维。另外，作业形式也可以通过阅读、实践、记忆等多种形式开展，让学生享受政治作业的乐趣。落实以人为本的编制原则，便是将学生各方面的需求都考虑，让作业更为贴合学生的实际需求，才能够发挥校本作业在高中政治教学中的价值。

2.分层设计，关注每一位学生发展

每一位学生在学习中呈现不同的表现，学习成绩也是参差不齐。在作业布编制中，应该关注不同层次学生的需求，确保每一位学生都能在作业实现自身能力的提升。首先，在政治编制中，教师应该根据不同层次的学生，多层次、立体的布置作业，让每一位学生都能够在自己的最近发展区不断进步，享受到作业成功的喜悦，真正做到因材施教。在作业难度上要有层次，分别设计基础题、中档题以及拔高题，在夯实基础的同时，构建不同难度的维度，最大程度调动学生学习积极性。其次，便是作业设计防止一刀切。通过不同题型去落实学生不同能力维度的提升。教师在编制题型的时候，要考虑到题型和能力之间的关系充分利用灵活多变的题型去现实学生能力的提升。分层设计作业，将每一位学生的发展都纳入到校本作业体系之中，落实全面、立体的培养体系。

3.落实核心素养，采用灵活多样的作业形式

基于高考评价体系下的高中政治校本作业，更要关注学生核心素养的培养，为学生今后的政治思维不断努力。高中思想政治学科核心素养有以下几个方面：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与，布置作业应该从核心素养维度出发，为学生提供不同形式的作业。首先，可以从资料题、概括题、时政评述等等多样化题型融入其中，充分调动学生的积极性。例如，就当前的“香港事件”发表自己的看法，学生可以利用所学哲学、国家政治等方面来进行解析，在创设灵活作业形式的同时，尊重了学生的主体地位。在哲学中，教师可以编制总结式的作业，让学生利用自己所学编制思维导图，搭建立体的知识结构。其次，校本作业是立足于学校实际情况的，在编制过程中，教师也应该和当地的实际情况相联系，充分体现课程的针对性。落实核心素养，让每一道政治题目，都是为提升学生综合能力服务的，灵活多样的作业形式，便是落实核心素养培养的重要方式。

4.优化教学理念，科学搭建作业体系

在编制校本作业中，是教师教学理念的具体体现，教师在编制试题的时候，要始终坚持创新教学理念，科学搭建作业体系。首先，教师要不断提升自身的专业素养，为科学分析教学重难点以及题型奠定基础，通过对往年高考题型的分析以及学生学习的实际情况，量身定做符合学生需求的作业形式。其次，教师要不断优化教学理念，尊重学生的主体地位，将学生的发展作为编制作业的首要目标。教学理念的优化，是一个长期过程，教师要根据时代发展以及学生的需求不断调整。科学搭建作业体系，是教师在编制高中政治校本作业的重要指导思想。因此，教师要不断优化教学理念，让教学理念和学生的成长需求相匹配，为学生成长助力。

5.理论实践相结合，为解决实际问题搭建平台

学校阶段的学习，并不是取决于熟记了多少知识，而是在为今后解决生活中的问题奠定基础。长期以来，高中政治作业和学生的实际生活脱节，学生在完成作业上兴趣不浓，也难以解决实际中的问题，进一步限制了学生综合能力的提升。因此，高中政治校本作业的编制中，教师应该充分考量政治作业的特点，为学生实践创设平台。例如，在《民主决策》中，教师可以充利用学校这个小型社会，编制一些实践性的题目——给学校提意见，给学生一个实践政治思想的平台和机会，同时，也让学校能集思广益，做出更好的改进。从生活实践出发的作业，一方面能够提升学生解决问题的能力，另一方面也能够激发学生学习的积极性。

三、总结

政治课程的学习是相当重要的，而作业便是检验学生学习成果的重要方式。因此，在作业编制过程中，教师要落实“以人为本原则”、“分层原则”、“理论与实践相结合原则”，让政治校本作业，能够从学生的实际情况出发，为广大学生提供具有针对性的作业，改善政治教学现状。通过校本作业的创新，让学生有机会、有平台去落实课本上的内容，进一步提升知识的实践性。当然了，作业的编制是一个不断发展的过程，在校本作业编制过程中，应该根据学生的学习情况及时进行反馈和调整，切实提升高中政治教育的质量与水平，为提升学生的政治学科综合素养而不断努力。

【本文系福州市教育科學研究“十三五”规划2020年度专项课题《基于高考评价体系的高中政治校本作业编制研究》（立项编号为FZ2020ZX051）阶段性成果。】

【参考文献】

[1]郑宏天.核心素养背景下高中政治作业有效性刍探[J].成才之路，2020（01）：18-19.

[2]周艺超. 高中思想政治课作业设计策略[D].华中师范大学，2019.

[3]郑少群.基于核心素养的高中政治作业有效性研究[J].西部素质教育，2018，4（03）：220-221.