高中地理教学中地理实践力的培养策略

裴金川

【摘要】随着新课程的改革，高中地理教学中对学生实践能力的培养越来越重视。现如今，在地理教学中，教师更多的是灌输式教育，很多知识都停留在学生的想象当中，没有在实践中验证，完全忽略了学生实践力的培养。本文就高中地理教学中，培养学生地理实践力提出了相应措施。

【关键词】高中地理  地理实践力;培养策略

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-038-01

随着我国教育改革的深入，培养学生的学科核心素养已成为当前教育研究潮流。2016年发布的《普通高中地理课程标准》中提出，要通过培养高中生的地理核心素养来落实“立德树人”的教育目标。在以往的地理教学中，对学生的动手实践能力重视度不够，因此，在新课标教学中，要求教师要创新思维，改变教学模式，打破传统的地理教学观念，努力培养学生地理实践力的能力，提高学生的创新思维和学习动力，这在今后的地理教学中变得越来越重要。

一、 新课程标准对地理实践力的要求

地理实践力，是指在地理活动中，人们考察地理地形、实验、思考和调查相统一的实际行动力。这在地理教学中有很重要的现实意义，地理实践力是地理教学研究的核心，只有通过实践，才能真正意义明白地理原理、规律的真实意义。

二、 高中地理培养学生地理实践力的措施

1.设计适合的地理实践活动

在地理教学的过程中，设计适合的课堂实践活动，可以有效提升学生的地理实践力。以“海陆热力性质差异”教学为例，这节课主要的教学任务就是让学生了解海陆间的温差和季风形成的原因。首先将教室内的温度进行测量，然后准备好两个温度计，两个酒精灯和两个烧杯，一个烧杯装入沙子，一个装入水，三分钟后分别测量两个烧杯中沙子和水的温度。下一步，将两个烧杯分别用酒精灯加热三分钟，然后再次测量两个烧杯内沙子和水的温度，接着，分别将两个烧杯冷却三分钟，再次测量两个烧杯内的温度，最后计算出烧杯中的沙子和水加热前后的温差，进行对比，最后得出结论。

2.借助户外活动开展教学

在地理教学中，户外活动很重要，户外活动能够让教学内容变得生动鲜明，能够让学生深刻体会到知识点运用到现实的意义。户外活动，不仅可以让学生感受到知识就在自己身边，还可以让学生对知识产生强烈的兴趣，能够引导学生去探索知识的魅力。地理教学更是如此，地理知识本来就是结合实际的教学，不能脱离实际，在地理教学中融入户外活动，是未来地理教育发展的核心，也是教师们需要努力实现的教学策略。

例如，在选修三旅游地理学习中，宁夏沙湖作为有名的旅游景观，有众多的游客来参观欣赏，教师可以带领学生去参观，在参观中掌握旅游资景观的欣赏方法、旅游资源开发条件的评价等内容。通过这种户外情景式的教学，学生积极思考分析问题和解决问题，这样能够让教学方式多样化，能够将地理知识带入到学生日常生活中，提高学生对地理知识的热爱。

3.提升学生地理动手能力

如今的教育教学模式中，往往对学生的实际动手能力没有引起足够的重视，学生在地理课程学习的过程中，对于好多地理问题都是凭借自己的想象力来完成的，这种想象力维持的时间并不长，一旦时间一久，便对知识的理解很含糊，甚至导致学生对知识的厌倦和对学习的疲倦感。新课标中要求学生拥有独立的课堂实践能力，通过实践活动来增强知识点的记忆和理解，培养学生自身的动手能力，提高学生的创新思维，让学生对学习产生兴趣和思考，从而帮助学生养成良好的学习习惯。

例如，在地形剖面绘制内容的课堂讲解中，教师要求学生亲自动手，对各等高线不同高程进行标注，紧接着把不同的点借助光滑曲线连接起来，这样可以很直观的看到山地陡坡的各种变化形态，能够借助图看到需要了解的地形特征等。经过实践以后，再制定相应的地理问题让学生进行作答，从而了解学生对地理知识点的了解情况，这样不仅可以提高学生的动手能力，也可以提高地理试题的解题质量与效率，从而提高教学质量。

4.优化教学评价的方法

传统的地理教学中，学生们的地理作业，老师进行批改完成，只关心答案的对错，却没有关心学生思维的创新和方向。其实在学生提交作业以后，教师在进行批改的同时，应该仔细审阅学生的作业，从学生的思维角度去思考问题，将优秀的作业进行班级浏览传阅，然后让学生提出自己的看法和建议，这样有利于促进学生对地理知识的兴趣，也有利于学生独立思考问题和分享自己的思考成果。遇到意见不一致的作业答案，教师可以组织班集体进行分组讨论，然后提出小组的意见。最后进行奖品的鼓励和口头表扬，来鼓励学生勇于探讨，敢于思考。

综上所述，在高中地理教学中，作为教师，一定要突破常规教学模式，用创新的思维和教学模式制定相应教学方案，激发学生的学习兴趣，从而让地理教学达到事半功倍的教学效果，灌输式的教育方式，会阻碍学生的想象力和创新思维，只有改变教学模式，创新教学思維，才能让教育方式变得新颖和有效。本文通过新课标地理实践力的要求，阐述了如今地理教学中学生实践能力的现状，并给出了提高地理教学实践力的措施。只有将理论和实践相结合，才能让教学水平得到有效的提高，才能促进学生对学习的热爱。

【文章系宁夏石嘴山市2019年度教育科研规划课题“高中生地理核心素养的培养策略研究”的研究成果。课题编号：SJKY-W-033】

【参考文献】

[1]张璐，戴文远，张志雪.基于地理实践力培养的高中地理野外教学初探——;以人教版“营造地表形态的力量”为例[J].地理教学，2018（16）：46-49.

[2]李岚，李晴，陈洁，王磊，林叶彬.浅议高中地理教学中地理实践力的培养策略[J].读与寫（教育教学刊），2018，15（7）：66-70.