高中语文社会主义核心价值观的培育研究

刘楚武

【摘要】通过生动活泼、形式多样的教育，让中学生自觉地接受社会主义核心价值观。文章从三个方面阐述了社会主义核心价值观的解读原则，并以鲁迅的名作《祝福》为例，探讨如何在课堂上对学生进行社会主义核心价值观的培育。

【关键词】社会主义核心价值观;解读原则;《祝福》

【中图分类号】G633.3【文獻标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-009-01

一、引言

党的十八大报告首次用12个词概括了社会主义核心价值观的基本内容。高中教学要“培育和践行社会主义核心价值观的基本内容和要求，继承和弘扬中华优秀传统文化，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。”

二、高中语文社会主义核心价值观培育研究的现状

近来，西方敌对势力对我国实施价值观渗透战略的行动变本加厉了。但纵观今天的高中语文教学，普遍存在重知识性教学、轻价值观的培育的现象。部编版高中语文教材主编温儒敏讲过，部编版教材的编写立意高，高在体现社会主义核心价值观融入渗透教材，立德树人。

三、社会主义核心价值观的解读原则

（一）创新性原则对平等、公正的解读。“构建创新型语文课堂教学，必须打破‘理性的奴性的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。八、九十年代，语文教学主要是从阶级斗争的角度来解读的，比如主旨上揭露阶级压迫的残酷性，批判封建伦理道德的“吃人”本质等。在人物的性格分析上，主要选择鲁四老爷和祥林嫂。甚至到了今天也有不少教师沿用了这种教法。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订版）》指出：“要改变因循守旧的语文教学习惯”。比如我现在教《祝福》，在分析人物时，我选择了一群做福礼的女性作为解读的切入口。“祝福”本是鲁镇的年终大典，可准备福礼的是女人。她们的胳膊都在水里“浸得通红”，吃苦耐劳不用说，而祭拜的却只限于男人。这就生动地揭示了那个时代男女极不平等、男尊女卑的现实。

（二）感性化原则对诚信友善的解读。感性与理性这对词在人们的认识过程中缺一不可。《语文教学：少点理性分所，多点感性启悟》强调了感性的重要性。但纵观我们的课堂教学，教师总是习惯于对学生进行抽象的政治说教，学生的情感没有激发。

[案例1]下面是我上《祝福》的教学片断

师：同学们，今天我们来探讨一下“狼吃阿毛”的相关内容。同学们要仔细阅读课文，注意把有关祥林嫂的心理变化的词句找出来加以品析，并分析鲁镇的人们是怎么对待祥林嫂的。

生1：我很同情祥林嫂的遭遇，失去了阿毛这不正像今天的“失独家庭”吗？她没去寻死已够坚强，为了活命，她还得忍痛外出打工。

生2：可他们以此为消遣，“咀嚼赏鉴”，应该是反语吧，说明他们在不断地回味这个悲惨的故事，这也是讽刺社会的冷酷无情的。

生3：我有一个多年的朋友，我向她讲述了我的心事，可后来她竟告诉别人听了，别人还在背地里笑我，我是气得“直着眼睛”看她。心想：“我真傻，真的……”，我怎么也成了祥林嫂了？

师：是啊，这个同学的遭遇告诉我们什么呢？

生4：人与人之间平等相处，还要诚信友善。

师：是呀，一百年前鲁迅创作了《祝福》。今天，我们提出践行社会主义核心价值观，思想性是一脉相承的。

这里就暗含着社会主义核心价值观里的诚信、友善等因素。教师没有直白地灌输给学生，而是让学生畅所欲言，用丰富的想象与联想、移情法等，以唤起学生对文本里人物形象的真情。

（三）多元化个性化原则对文明法治的解读。接受美学的理论认为“文学文本的接受是一种解释活动，作品的意义是读者从文本中挖掘出来，只有读者的积极参与和再创造性阅读，才为不确定的文本填补了文学的意义。”这些理念正好与社会主义核心价值观的三个“提倡”是高度契合的，体现了多元化个性解读的要求。

[案例2]下面是我执教《祝福》的教学判断

师：今天这节课我们来探讨“捐门槛”的情节。请大家仔细阅读课文，认真体会人物的思想感情和作品的思想意义。

生1：“她整日紧闭着嘴唇，头上带着大家以为耻辱的记号的那伤痕，默默地跑街，扫地，洗菜，淘米。”这里的“紧闭”、“默默”刻画出了一个忍辱负重的祥林嫂。她心里一定在想：你们就等着吧，等我攒够了钱捐了门槛，我就可以和你们一样平等了。

生2：祥林嫂捐完门槛后，“神气很舒畅，眼光有分外有神”刻画了祥林嫂如释重负的心理。可四婶那句“你放着罢，祥林嫂！”彻底粉碎了祥林嫂的美梦。我特别不想看到这些句子，太惨了。

生1：我也是的，我特别同情祥林嫂，也特别憎恨那个人心冷酷的社会。这么好的一个人竟然不被社会接纳，公平正义何在？

师：好在我们今天这个时代已完全不同了。咱们今天不是要建设和谐社会吗？呼唤公平正义吗？同学们，你们说好不好啊？

生：（齐声的答）好！

在这里，教师大胆鼓励学生多角度、多层次地去进行思考。学生认真地阅读文本，并抓住文本中的关键语句加以审美。教师更多的是扮演一个倾听者、一个引导者、一个促进者的角色。

综上所述，高中语文教师应在教材里挖掘社会主义核心价值观的要素，并遵循创新性原则、感性化原则、多元化个性化原则，把学生培养成德智体美劳全面发展的人。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.《普通高中语文课程标准》 2017年版2020年修订版.

[2]杨柳.《试论中学语文创新型课堂教学：管理观察》 2014[36].

[3]蔡世连，刘兴学.《语文教学：少点理性分析，多点感性后悟》[J] .山东教育1999（Z5）：26-27 .

[4]姚斯，霍拉勃.《接受美学与接受理论》[M].沈阳辽宁人民出版社1987.