大数据支持下的学生评价新路径微探

沈群亚

摘要：学生综合素质评价是新时期学校全面实施素质教育的有力抓手，为深入推进学生评价改革，有效解决学生评价体系中的现有问题，以大数据的视角探寻学生评价改革方略，从革新评价阵地、更新评价内容、创新评价方法、谋新结果运用四大方面建构智慧评价体系，能够实现大数据评价体系下的学生评价的科学性、全面性、激励性和发展性，进而对学生的综合素质进行全面诊断、精准预测，最终促进学生的生命成长，实现教育价值的回归。

关键词：大数据;学生评价;智慧评价;电子班牌

作者简介：沈群亚，浙江省海宁市文苑小学教科室主任，一级教师

学生评价是教育评价的基础和重点，也是学校教育评价的核心，更是对学生的诊断、激励、导向和发展。随着教育教学改革的不断深入，传统的学生评价体系的深层问题也渐渐浮出水面，如评价主体单一，缺乏多元性;评价依据片面，缺乏整体性;评价过程主观，缺乏科学性;评价结果随意，缺乏针对性;等等。面对传统评价的不足，如何寻求突破、变革学生评价，成为教育改革的关键问题之一。

近年来，大数据开启了一次重大的时代转型，它正悄然改变着我们的生活以及我们理解世界的方式。作为社会子系统的教育系统，也正因大数据时代的到来而发生着改变。那么，学校教育工作如何适应大数据时代的机遇与挑战，如何让大数据成为学生评价的变革力量，也成了我们当前亟须面对的课题。在这样的时代背景下，作为省精准教学项目实验学校，我们也积极投身于智慧校园的建设中，结合学校的校情，构建了富有学校特色的智慧评价系统，并不断探索改进，积累了一系列的实践经验，提高了学生评价的实效性。

一、革新“一三战线”模式下的评价阵地——保障评价科学性

大数据支持下的学生评价，首先在评价主体和评价场域方面作出有机的转变，实现评价在部门之间的交互、整合和共享。除了建设好一个评价平台外，还尝试建立三位一体的立体教育和管理监督模式，合作融通，加强智慧评价的实效性，保障评价的科学性。

（一）一个平台，架构一站式服务模式

大数据时代的到来，各种各样的技术平台也一一引进学校，功能交叉，而又各自独立，不仅没有给师生带来便捷服务，更造成了资源浪费。而我们的智慧评价平台，在学校的顶层设计下，联合技术单位，对现有的三个平台——微信公众号、艾道电子班牌和校园一卡通系统进行了统整，它基于“高效、精准、智能”的设计理念，利用现代信息技术对学生生活和学习、教师教育教学过程的结构化和非结构化数据的采集和整合，以此构筑学生个体评价的智能平台，真正实现一站式服务。

（二）三线联盟，凸显全员育人模式

传统的评价，学生评价仍然由教師包揽，其他评价主体处于缺位的状态。智慧评价体系的建立，为实现全员育^提供了载体。一是班主任引领。班主任是—个班集体的核心，首先要利用电子班牌，建设好班级信息、课程表、值日表、班级风采等信息，规划好班级主题，制定班级电子奖励制度，统一基调，让其他任课老师有章可循。二是学科教师参与。通过智慧评价管理后台，任课老师可以实现对学生的评价、活动照片的上传、作业布置等，确保班级建设的系统性、整体性，以达到预期的效果。三是家长、学生支持互动。利用电子班牌，教师可以通过手机发通知、创建相册、表彰学生，让家长对学校有更深层次的认识;家长也可以提交素材、查通知、发回执、点赞、转发朋友圈。如此，可以更好地引导学生学习，形成三线联盟的良好育人格局。

（三）互通融合，实现靶向管理模式

智慧评价管理平台提供了基于云端人脸识别技术的用户认证模式;提供了校、班两级的基本信息管理;提供了班级考评、学生荣誉、考勤、视频留言、家校互通、学生选课等一系列的管理功能。基于此，我们制定了《xx小学智慧学生评价体系实施方案》：一是我们结合学校德育处的六项竞赛开展学生的养成教育，短信即时推送给班主任和家长;二是联合教导处开展课堂学习评价，借助学校HITEACH互动教学系统，设置反映学习品质的评价标准，如积极举手发言、认真完成作业等，开展小组和个人的即时点赞式评价，发放电子激励卡，为改善学生学习品质提供大数据支持;三是统一推进学校、班级碎片化的项目评价，如学业成绩、学校活动、项目学习等，根据获得的奖励可转化为相应的五维电子激励卡。如此，互通互联，实现了靶向管理。

二、更新“五育并举”目标下的评价内容——凸显评价全面性

2019年发布的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提出五育并举，将劳动教育纳入全面培养的教育体系。我们以此为目标，重新审视了评价的内容，评价过程更加注重形成性，更加凸显评价的全面性与发展性，为学生评价变革提供新思路、新契机，也促使学生评价发生深刻的、全面的变革。

（一）“智慧人”五维，彰显五育并举新目标

结合我校提出的“有担当、善学习、强体魄、会审美、爱劳动”的具有文苑特质的现代人的育人目标，我们以这五维进行顶层设计，围绕一个核心（“智慧人”）、五个维度、十大素养（责任意识、国际视野、信息素养、知识技能、运动技能、身心健康、审美情趣、艺术修养、劳动意识、劳动品质）开发了五维电子激励卡：担当卡、善学卡、健体卡、审美卡、劳动卡，并细化到学生在校内外的方方面面，初步形成了全新的智慧评价体系轮廓，充分落实了学校的育人目标。

（二）“个性化”落地，赋予十大素养新内涵

在我们的智慧评价中，为促进学生全面发展的十大素养有效落地，每一周我们都为每一位教师的手机端配了一定数量的电子卡，如语文、数学、英语、科学、信息教师持有善学卡，道法教师持有担当卡、劳动卡，音乐、美术、道法教师持有审美卡，体育、道法教师持有健体卡，而班主任持有五类卡，等等。各科教师还和学生一起制定发卡规则，这个规则里涵盖了十大素养的方方面面，学生通过争卡，促进了十大素养的发展。

（三）“展评学”一体，体现评价历程可视化

智慧评价体系集学校所有课程、竞赛、活动、考试、展示为—体，从“要我学”变成“我要学”，将简单的评价变成推动学生主动学习的杠杆。学生每一张电子卡的获得，都是事出有因，需要评价者进行图片或者文字描述，实现了展评一体。而班里的学生，也可以在电子班牌的展示端看到同伴的表彰、学习成果、前十名获卡榜等等，学习和展示紧密结合，由此构建了—个向同伴学习的新的学习场，既对学生个体进行了评价，又使得学生在比较中获得提升。

三、创新“智慧互联”支撑下的评价方式——发挥评价激励性

智慧评价的目标是将传统评价的流程与大数据技术的优势相结合，以弥补当下学生评价的不足，在此基础上进行学生评价数据的自动输入、整理和统计分析，通过评语评价、电子激励卡进阶打榜、电子成长档案袋、成果展示等丰富的形式，挖掘海量数据之间的横向、纵向关系，深刻揭示学生发展的特点、优势、潜能与不足，从而实现评价的导向、激励功能。

（一）即时评价燃激情

新课程强调要发挥评价的激励功能，而即时评价能在第一时间增强学生的主体意识，激发学习兴趣。在学生的日常生活和学习中，教师、家长能够随时随地针对学生的表现发放电子激励卡，随时记录学生的成长瞬间，家长及时了解学生的获卡情况，并对其进行留言、点赞、评价等，体现了评价的及时性，强化了教育效果。学生获得的电子激励卡还可以在智慧电子超市兑换学习用品、观影券、阅读体验卡、美食券等礼品。学生们都关注着自己的获卡数，期待着自己心仪的奖品。如此，更能规范学生的在校表现，直接激励学生，点燃学生的学习热情。

（二）进阶评价促内驱

新课程思想下的教育教学活动，特别强调学生的主动学习、主体实践的教育价值，激发和维持学生的学习内驱力。智慧评价体系中内置了激励卡的升级系统，以一个学期为一个周期，达到一定数量的激励卡系统就能自动进行荣誉升级，依次可升级为小学士、小硕士、小博士、小院士，并与期末校级评奖挂钩。如此，刺激学生通过良好的表现来赚取激励卡。这种以游戏冲关形式的评价方式极具趣味性，促使学生积极主动提升自己，为学生的自我服务和自我管理提供了更广阔的舞台。

（三）多元评价提价值

学生评价的根本目的在于促进学生的全面发展与个性发展，发展的核心在于生命的生长。因此，我们通过学校、老师、家长、学生多个主体的多层次评价，通过智能考勤、智能阅读考级、电子成长档案、荣誉表彰、电子激励卡评比等多种方法，以文字、图片、视频等形式实现多元评价。通过发放担当、善学、健体、审美、劳动五维电子卡，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，提升学生的生命价值。

四、谋新“精准数据”聚焦下的结果运用——彰显评价导向性

我校的智慧评价系统，实现了评价结果的即时反馈、持续评价、多维运用，为学生提供了个性化的评价反馈和差异化的发展建议，彰显了评价的导向性。

（一）评价由经验主义向科学模式变革——促进生长

传统的学生评价体系中，对于学生的诊断主要基于教师的主观感受与个体经验，很容易导致忽视与误判的产生，而借助智慧评价平台，将学生一个学期的五维表现结合五类卡的发放将数据记录在平台中，通过大数据的智能化处理，最终形成学生综合素质雷达图。雷达图上有电子卡走势统计图，有全校平均、年级平均、班级平均和个人表现，使评价可视化。期末，还可根据雷达图的数据评选出“担当之星”“健体之星”“善学之星”“审美之星”“劳动之星”，有四个维度超越班级平均水平的学生作为“智慧学生”评选对象。如此，一改以往的印象和经验主义，用数据说话，从而推动评价由经验模式向科学模式变革，实现学生的生命生长，促进其全面发展。

（二）评价由被动应对向主动预警转变——精准预测

预测性是大数据的核心。在智慧评价体系中，教师可在电子班牌的手机端布置课后作业，学生可在电子班牌上或家长端点击查看，避免作业消息遗漏，学生也可将传统无法检测的英语口语、语文朗读等口头作業进行上传，便于教师统计作业完成情况，并查看班级或个人的数据报告。教师可根据学生的完成情况和系统打分作出行为预测，提出诊断方案。例如，某生电子卡走势四月和五月低于平均水平，系统就会向评价者发出预警信息，帮助评价者进行原因分析，给予学生及时的指导和帮助，将错误和问题消灭在萌芽状态。这种由被动应对向主动预警转变的评价，更加具有针对性和有效性。

（三）评价由片面信息向整体数据转换——全面诊断

传统的学生评价结果比较简单片面，而基于大数据的学生评价采用常态化、智能化、多样化的数据，经历了从局部到整体、从表象到本质的持续分析，实现了“样本”与“总体”的等同。在我校的智慧评价中，评价内容从“有担当、善学习、强体魄、会审美、爱劳动”五个维度对学生的行为习惯、学科学习、身体素质、个性特长等进行全面评价;评价主体由学校、教师、学生等进行多层评价;数据采集场域从课堂延伸到图书馆、食堂、家庭、社区;等等，系统从整体思维的视角来诊断学生，从而全面把握学生的发展过程、发展特点与发展趋势。

由此可见，大数据支持下的智慧评价已是大势所趋，它突破时间、空间限制，评价更直观，更具参考价值。但是对学校教育而言，大数据应用于学生评价，还面临着多方面的问题，我们只有在完善数据平台、提升教育数据质量、培养教育数据专业人才等方面作好准备，才能让教育大数据更好地服务于教育教学，助力学生成长。