微课在高职院校数学教学的应用与探讨

摘要：随着信息化社会的快速发展，信息技术融合到教学过程已成为课程改革创新的主旋律。高职院校作为培养社会应用型人才的重要场所，教学与信息技术结合成为关注热点，而数学作为高职院校开发学生创新能力和创造能力的重要学科，更需要探索创新教学模式来满足信息化社会人才需求。近年来有效将信息技术和课堂教学结合的新兴教学模式一微课的出现，为新一轮课程改革创新提供机遇。该文在分析高职院校数学教学现状和微课教学模式优势的基础上，探讨微课教学嵌入到数学课堂教学的重要性，同时给出如何使用微课教学来提高课堂教学效率。

关键词：高职院校;数学教学;微课;教学效率

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）27-0174-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：;

1 前言

《教育信息化十年发展规划（2010-2020年）》提出将信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新，对提高教育质量、促进教育公平、构建学习型社会和人力资源强国具有重大意义。高职院校作为为社会输送应用型人才的重要场所，新一轮课程改革的人才培养方案应加大力度强调信息技术和课堂教学的深度融合。数学作为高职院校开发学生创新能力和创造能力的重要学科，探索创新教学模式已成为必然趋势。近年新兴教学模式——微课的出现，数学教学模式创新迎来机遇。微课概念最先由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯教授提出[1]，他将原本几十分钟甚至几个小时的教学内容，提炼核心内容录制成5-10分钟的教学视频，引导学生构建自己的知识框架图。我国目前广泛传播的微课概念是由胡铁生提出，他认为“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程[2]。随着近年各地纷纷举行各种学科的微课教学大赛，说明将微课嵌入到教学过程来实现教学模式的改革创新已得到广泛认可。因此，本文借助微课教学模式的核心思想，重点研究如何将微课教学有效嵌入到高职院校数学课堂教学。

2 高职数学学习现状分析

数学在高职院校的教学过程中常常扮演重要角色，但是学生总是频繁抱怨数学是学习过程中最难的课程之一，也是大家最不喜欢上的一门课，这不禁让我们反思造成这种现象的原因。主要有以下两方面：

一是高职院校学生主要来自初中毕业生，文化知识基础相对薄弱[3]。近年来随着高职院校的招生数量增大，招生分数线逐年降低，大量的初中毕业生进入高职院校掌握相关技能来适应社会发展的需要，由于这些学生的学习能力及学习方法存在部分问题，加上数学本身就是严谨且难懂的学科，很容易使得学生认为数学比较难;

二是传统的“老师板书，学生笔记”教学方法缺陷明显，一方面随着数学知识深度越来越大，一些难懂抽象的数学知识和数学图形采用这种教学方式，受限于学生的想象能力和知识接受能力不足，很容易造成学生上课“听天书”这种现象，久而久之学生学习积极性降低，达不到教学目标;另一方面当前社会需要应用型人才，传统的教学方法更多偏重于理论知识介绍，不能有效将数学理论和实际应用结合，造成学生不能体会到“生活处处有数学”的感觉，从而造成对数学学习重视度不够。

3 微课在高职数学教学中的优势

第一，微课嵌人数学教学过程可以增强学生学习兴趣。作为一名教师，经常课后给学生留下作业题：预习书本内容。往往这道作业很容易给学生留下困扰，书本内容都是新知识，教师还没讲授，自主预习存在书本内容完全不会的现象，进而就会放弃继续学习的欲望。但是将微课嵌入到数学课堂教学后，教师可以提前把书本部分重难点内容做成微课视频，并上传到相关微课平台，这样学生在预习书本内容时，遇到问题可以通过微课视频来帮助知识点理解，如果问题得到解决，心里会被喜悦充满，学习欲望增强，如果问题仍未得到解决，学生至少会对相关知识点有部分理解，只需记录下仍然存在疑问地方，方便后续上课听讲，数学学习兴趣得到增强。

第二，微课嵌人数学教学过程可以提高课堂教学效率。由于数学只是高职院校的一门基础学科，课时比例占比在学期总教学课时比例上不会太高[4]，“教学内容多教学课时不足”的问题困扰着很多数学教师，容易造成教师知识点介绍不全面、学生学习效果不好的现象。但是将微课嵌入到数学课堂教学后，教师可以通过微课平台的微课视频学习，了解到学生知识点掌握情况，进而合理安排教学任务：对学生已掌握教学内容可快速介绍，对学生存在疑问地方可重点详细介绍，这样教学安排主次清晰，课堂教学效率得到提高。

第三，微课嵌入数学教学过程可以增多数学学习时长。微课作为一种新型教学模式，视频时长一般在5-10分钟左右[5]。将微课嵌入到数学课堂教学后，教师将微课视频上传到相关微课平台后，由于微课视频时长较短，学生依托智能设备手机或者终端PC就可以随时随地完成知识预习和知识复习，数学学习时长得到有效增多。

4 如何将微课有效应用到高职数学教学过程

第一是制作微课。好的微课视频是实现微课嵌入高职数学课堂教学的前提，因此制作微课是很重要的一步。一般微课视频的制作分为三小步：第一小步是制作PPT课件，教师在查阅大量资料完成教学内容整理后，需要利用信息技术提供的图形、图像、动画等功能将枯燥无趣、抽象难懂的知识点变得趣味化，从而吸引学生注意力;第二小步是语句构思，PPT课件制作完成后，教师需要组织语言来讲授课件，要求教师需要考虑到各个知识点之间的关联性和衔接性，引导学生搭建数学知识网络框架图，增强学生的学习兴趣;第三小步是微课视频录制及上传，录制视频需要清晰化，上传方式需要多样化，可以让学生在网页或者手机端观看学习。

第二是巧用微课。考虑传统“老师板书学生笔记”的教学方式不能充分调动学生的学习兴趣，学生也不能发表自己的想法和见解，这种教学方式需要摒弃。微课引入到数学教学后，一方面由于PPT课件的优势，教师可以在讲授知识过程中，可以通过动画、图形等技术来引导学生进行学习，例如，学习等比数列时，由于微课视频能对教学相关知识点进行介绍，教师可以在课堂教学中加入“棋盘放麦粒”的典故，让学生通过典故来真实感受等比数列，吸引学生爱上数学，再比如，学习椭圆时，学生通过微课视频对相关概念理解后，教师可以在课堂教学中加入一些生活中椭圆建筑、卫星运行轨道等图片、动画，与微课视频相呼应，增强学生学习积极性;另一方面学生在微课平台学习微课视频时，教师和学生可以在平台留言区互动讨论，对一些使用文字描述相对抽象的问题，教师可以在教学过程中重点介绍，帮助学生理解相关知识点。例如，学习椭圆标准方程时，由于标准方程推导过程比较烦琐，而微课视频时间较短，不可能对方程每步推导进行介绍，学生很容易存在疑问并在讨论区发表问题，教师了解学生相关疑问后，可以在教学过程利用板书引导学生进行方程推导，加深学生对椭圆标准方程的理解与记忆。

第三是回顾微课。作为学生总会遇到这样困惑：教师课堂讲解知识点不理解，布置课后作业不会写，怎么辦？现在应用微课技术后，教师可以结合微课视频和课堂教学，针对性给学生留下相关课后作业，并鼓励学生课后及时回顾微课，借助微课视频的播放、暂停、回放等功能，巩固加深相关知识内容，完成课后作业，培养学生的数学学习兴趣。

5 总结

综上所述，随着信息化社会的快速发展，为实现新一轮课程改革提出的人才培养目标，高职院校的课堂教学模式需要探索改革创新。微课作为信息技术和课程教学结合而产生一种新兴教学模式，将其有效嵌入到数学课堂教学过程中，依托微课视频的优势，可以提高数学课程教学效率，实现新一轮课程改革的人才培养目标，从而为信息化社会输送更多需求人才。

参考文献：

[1]房广梅.微课在高职数学教学中的应用[J].吉林省经济管理干部学院学报，2015，30（2）：98-99.

[2]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：36-42.

[3]李海霞.基于微课的高职高等数学教学模式探索[J].黄冈职业技术学院学报，2018，20（1）：32-34.

[4]陈利.浅谈微课程的信息化教学模式设计[J].中国信息技术教育，2013（7）：203-205.

[5]江万满.微课在高职数学教学中的应用研究[J].学周刊，2019，398（14）：8.

【通联编辑：王力】

作者简介：吴延敏（1990-），女，安徽蚌埠人，助教，硕士，主要研究方向为高等代数。