小学语文阅读教学和写作教学的有效结合

贡布次力

【摘   要】在小学教学阶段，语文是一门重点学科。阅读教学和写作教学是语文教学的重要组成部分。在新的教学形式下，教师应该不断创新，力求将语文阅读教学与写作教学有机结合，促使学生阅读理解能力和写作能力同步发展，提升语文教学的完整性和有效性。

【关键词】小学语文;阅读教学;写作教学;有效结合

中图分类号：G623.23       文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）29-0154-02

【Abstract】At the elementary school teaching stage， Chinese is a key subject. Reading teaching and writing teaching are important parts of Chinese teaching.In the new teaching form， teachers should continue to innovate， and strive to organically combine Chinese reading teaching and writing teaching， promote the simultaneous development of students' reading comprehension and writing skills， and enhance the integrity and effectiveness of Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading teaching; Writing teaching; Effective combination

一、創设多媒体情境，激发学生的读写兴趣

随着社会的发展和科技的进步，多媒体技术也被广泛应用于教育领域。多媒体技术具有高速高效、直观便捷等优越特点，不仅可以满足新时代小学生多样化的学习需求，也有利于小学语文阅读教学和写作教学的结合。众所周知，兴趣是学生产生一切学习行为的基础条件，特别是对小学生而言，他们处于特殊的年龄阶段，对世界的认知层面较浅，无论是阅读教学还是写作教学，他们的学习态度通常是兴趣使然的。根据学情分析，教师在设计阅读、写作相结合的教学计划时，可以积极引入多媒体情境，以生动直观的多媒体情境激发学生的读写兴趣，初步实现阅读教学和写作教学结合的目标。

例如，在教材《四季》一课的阅读教学中，教师在新课导入环节，可以在多媒体资源中搜集关于四季风景的视频资料，通过播放视频为学生创设多媒体情境。生趣盎然的多媒体画面不仅顺利揭示了新课题，也促使学生对新课文产生了浓厚的阅读兴趣。在接下来的深度阅读环节，教师应该先带领学生认识课文中的11个生字，理解“谷穗”“顽皮”等词汇的含义，巩固学生的文字基础;然后鼓励学生有感情地朗读课文，在朗读品析过程中了解一年四季的特征，感受每个季节的美丽，激发学生热爱自然、热爱环保的思想情感。最后，教师可以继续为学生创设多媒体情境，启发学生的想象力，引导学生根据诗歌创编小诗，在发展学生写作能力的同时，也为日后写作教学的顺利开展创造有利的先决条件。多媒体情境创设不仅可以带给学生丰富的学习体验，也能增强语文阅读教学与写作教学之间的粘合度，值得教师在语文课堂上积极推行。

二、增加阅读积累，扩充学生的写作储备

小学语文核心素养中除了主张培养学生的语言能力之外，还不断强调文字积累和文化知识积累的重要性。阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸，两者相互促进、相辅相成。教师在将阅读教学与写作教学结合起来的过程中，必须明确阅读积累的重要性，以及单靠语文教材中的课文阅读，对学生的文字积累提升是远远不够的。因此，教师在教材阅读的基础上，还应该积极增加课外阅读，拓展学生的文化视野、提高学生的情感领悟、扩充学生的写作储备，让充沛的课外书籍带给学生更丰富的文学滋养，使学生在写作过程中拥有强大的词汇支撑，同时迸发更多元的创作灵感。

例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课中，应该先带领学生有感情、分角色朗读课文，指导学生认识课文中的生字、会用“已经”练习说话。在深度阅读环节，重点引导学生了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化，培养学生对自然科学的兴趣，使学生领悟独立生活、遇事主动探索的人生道理。《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话体裁的课文，在课堂阅读教学结束之后，教师可以将《格利童话》《安徒生童话》推荐给学生，鼓励学生开展课外拓展性阅读活动，使学生在丰富的课外阅读中收获更多的情感体悟，增加学生的文字积累和写作储备。最后，教师可以倡导学生自编童话或者写一写童话故事读后感，锻炼学生文字运用能力和想象思维。

三、引入仿写训练，培养学生读写结合意识

小学生的文学储备量相对较小，创作思维能力也不够完善，对于他们来讲，开展独立写作的初级阶段是比较困难的。仿写是一种可以降低学生写作难度的训练形式，也是培养学生写作能力的有效途径。小学语文教材中收录的文章，无论从写作手法还是文辞运用来说，都是极为恰当和隽永的，也是非常优质的仿写素材。因此，教师在语文阅读教学中，应该根据具体的课文内容，选择一些优秀段落引入仿写训练，引导学生在仿写过程中吸纳文章的写作精髓，同时注入属于自己的创意思维，培养学生的读写结合意识，体现教师将阅读教学与写作教学结合起来的卓越智慧。

例如，在教材《火烧云》一课中，教师在阅读教学中，可以通过多媒体情境创设的方式引领学生走进课文意境，促使学生领略火烧云瑰丽壮观的绮丽美景以及无穷无尽的形态变化，让学生的思维随着作者丰富奇特的想象力延伸，体悟作者对火烧云的喜爱赞美之情。《火烧云》整篇课文都满溢着生趣盎然的意味，尤其是文章的第一段，具有极高的艺术鉴赏价值。所以在阅读教学结束之后，教师可以将课文第一段作为仿写范本，鼓励学生开启灵动的想象思维，结合阅读过程中学到的比喻、拟人等写作手法，对课文第一段进行仿写训练。学生仿写过程中，教师一定要引导学生明确仿写不是原封不动地誊写，而是在文章原有的形式基础上增添更多个性化的创作元素，促使学生能够放飞想象的翅膀，也能创作出一幅幅多姿多彩的自然美景。仿写不仅能深化学生对阅读文本的内涵领悟，也能让学生将在阅读中收获的知识有效运用，进而形成完善的读写结合意识，对促进阅读教学与写作教学的结合发展大有裨益。

四、结语

综上所述，小学语文课程由阅读教学和写作教学两大模块组成，两者之间存在千丝万缕的联系，每个模块都无法独立运行。因此，教师在语文教学中应该深入研究阅读教学与写作教学之间的关系，结合小学生的实际需求，将阅读教学和写作教学有机结合，以交互渗透的读写教学模式，使学生的阅读能力和写作能力同步提升，从而实现学生语文核心素养全面发展的教学理想。

参考文献：

[1]邢雪贞.浅析如何开展小学语文阅读和写作相结合的教学[J].学周刊，2020（07）.

（责编  侯 芳）