浅谈趣味指向性阅读在初中历史教学中的应用

王延彬

摘要：在现阶段素质教育教学活动全面开展的新形势下，历史课程教学活动的有效开展在强化学生爱国情怀、唤醒学生创新意识方面发挥了重要作用，但目前来看由于学科独特的过去性、具体性、综合性，在课程教学活动开展过程中，课程整体教学成效未能达到预期教学目标，为此本文主要立足初中历史课程，剖析了趣味指向性阅读在教学活动中的实践意义，并对具体的优化策略展开了深入探讨。

关键词：初中历史;趣味指向性阅读;实践意义;优化策略

一、初中历史课程教学中趣味指向性阅读的实践意义

作为传承中华文化内涵、融合多家思想精髓的历史课程在培养学生民族意识和爱国情怀方面发挥了无可替代的作用，但不可否认的是在课堂实践教学过程中，由于教材的枯燥性以及教师方法的传统化，在影响学生学习热情和探究欲望的同时，课程整体教育教学质量也受到了一定影响。“趣味指向性阅读”作为一种现代化教育教学模式，简单来讲其本质通过引导学生进行趣味阅读来培养学生的阅读兴趣和能力，具体而言就是在课堂实践教学过程中教育工作者对课程教材中的某些特定内容来引导学生进行历史故事的趣味阅读，在营造一种良好教学情境的基础上利用学生的好奇心展开教学，由此来不断地提高学生学习热情、激活学生学习思维、唤醒学生创新意识以及养成良好的探究习惯，让他们完成从“苦学”到“乐学”、从“要我学”到“我要学”的转变。

二、初中历史课程教学中趣味指向性阅读的实践策略

（一）加强对教育工作者的培训力度，确保趣味指向性阅读的有效应用

教育工作者作为课程教学活动的组织者和引导者，在践行“趣味指向性阅读”教学过程中，为确保践行效益的最大化发挥，加强对教育工作者的培训力度，确保他们明确这种现代化教育教学模式的实践流程是确保预期教育教学目标实现的重要战略基础。在课堂实践教学活动开展过程中，“课程意识”是教师看待、发现和解决问题能力倾向的直接体现，据调查虽然现阶段初中教育工作者自身具备丰富的历史科学知识以及专业的历史综合素养，但在具体应用过程中往往未能取得预期的应用目的，而历史课堂本身具有张扬的生命力，是人性故事演绎的浓缩，因此教师在教学时无论采取何种教学模式，都要做到“回归本真”。因此现阶段为改善当前教育教学现状，教育机构需定期对教育工作者进行再教育、再培训，通过迅速宣传和普及“趣味指向性阅读”这种现代化教学模式，并在需综合考虑每位受培訓人员个体化差异的基础上，根据自身机构的发展实况采取针对性培养内容、灵活性培养方法、实践性培养目标，对每位教育工作者进行全员、全程化培养，由此为预期教育目标的实现创造良好条件。

（二）教学中采取多样化的趣味教学形式，激发学生的自主学习意识

相对于高中阶段的学生而言，初中生对外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，在进行课程教学活动开展过程中为确保“趣味指向性阅读”教学效益的最大化发挥，教学中采取多样化的趣味教学形式是现阶段教育工作者达到预期教育教学目标的重要手段。在践行“趣味指向性阅读”过程中，一方面教育工作者需根据不同年龄阶段、学生学习需求以及学习实况来引导学生进行个性化阅读，具体而言教师可通过采取“用新奇的课堂导语”、“以轻松的教学环境”、“穿插趣闻、介绍轶事”以及“引用成语、谚语”等趣味性教学来激发学生的学习兴趣，在指向性阅读时为了有效勾起学生的好奇心和阅读欲，教师们还可以“故事阅读”和“影视题材阅读”等形式来开展教育教学;另一方面经大量教研数据分析可知，相对于传统应试化教育教学模式，趣味指向性阅读在践行过程中，当学生完成阅读后内心往往会产生诸多疑问，对于后期课堂环节的关注度会有所提高，故而为强化学生对课程的记忆力和理解力，针对特定教学内容在课堂讲解过程中，教育工作者需适当引入更多的历史故事，并通过结合适合的乡土历史文化故事来打造具有生命力的课堂。

（三）联系生活实际开展趣味指向性阅读，确保学生主体作用的充分发挥

中学历史对于学生而言是一门全新的课程，再加之历史学科独特的过去性、具体性、综合性等特点，在课程学习过程中学生自身主体作用难以发挥，自身个性化发展需求也难以满足，整体课程教育教学质量和效率也受到了一定波及。就目前来看由于中学生对于自身的认知往往存在一定局限性，在历史课程教学活动开展过程中对于课程内容的理解大多只是应试化记忆，未能深入掌握学科精髓，长此以往导致学生极易形成“学习历史无用”的思想认知，对于学生学习兴趣度的激发以及课程教学现状的改善是十分不利的。就目前来看为从根本上改善当前教育教学现状，克服传统教学难题，在历史课程践行“趣味指向性阅读”教学时，教育工作者需将历史教材中的内容与现代生活进行紧密结合，并通过采取情境化教学来拉近现实与历史之间的距离，由此在保证学生自身主体作用充分发挥的同时，有效地改善当前教育教学现状。

三、结语

简而言之，作为传承中华文化内涵、融合多家思想精髓的历史课程，随着教育体系改革的不断深化，激发学生对历史课程的自主学习动力是教育部门提出的新的教学任务和教学目标，为此将“趣味指向性阅读”实践于课程教学现已迫在眉睫。

参考文献：

[1]周燕平.趣味教学法在初中历史课堂中的运用研究[J].中学教学参考，2015，13（12）：111-112.

[2]朱茜茜.趣味指向性阅读在初中历史教学中的应用[J].文理导航（上旬），2018，09（13）：144-147.

[3]王斌.如何提升初中历史的课堂实效性[J].中学课程辅导（教师通讯），2018，17（15）：166-169.