小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力

钟剑才

摘  要：很多教育工作者都认为小学数学的学习对于学生今后数学的学习有着直接的影响，在课堂上培养学生的逻辑思维能力应是授课的重点。为此，在授课的过程中，不仅要引导学生掌握解决问题的能力，还要培养他们形成全局观念。逻辑思维是形成逻辑思维的关键，在很多情况下，学生都是依托自己的逻辑产生不同的解题思路，在不断的尝试中完成对数学的学习。

关键词：小学;数学课堂;逻辑思维

引言：

邏辑思维是一种常见的思维，很多同学在解题的过程中经常会产生一种逻辑来暗示自己，仿佛指引着他们按照这样的思路进行解题，或者直接选择某一个选项。这些都是逻辑思维的体现方式，很多学生认为这些只是单纯的第六感，但其实这是学生对这个题目的第一印象。因此，教师应该重复利用学生的这一思想，并在不断的练习中将这一思路转变为数学逻辑思维，从而使他们形成自己独特的解题方式，最终取得学习方面的进步。

一、逻辑思维能力在小学数学课堂中培养现状分析

对于小学生的逻辑打造过程来说，如果只用一些枯燥的理论教学方式，那么对于培养他们的逻辑思维是没有任何帮助的。比如，在考试结束后，经常会有一部分学生交流考试中出现的题目，他们会比较答案是否相同，而这时候学生总会出现“这道题我感觉是选这个选项”或者“我感觉应该用这种方式计算进行解题”。这些谈话内容经常出现在学生的交流中，但是具体的根据是什么，学生往往也不太理解。这其实就是蕴藏在学生脑海中的逻辑思维，他们在实际解决问题的过程中，会根据这样模糊的想法展开实践，从而在运算中落实自己初步的想法。但是如果教师直接为其用理论解释：这是逻辑思维在数学解题中发挥作用，学生就很难真正掌握这个数学解题技巧。此外，很多小学数学教师在授课的过程中并不重视学生这种潜在的逻辑，反而影响了他们学科思维的形成。为了能够更好地带动学生主动思考，并且引导学生把脑海中模糊的想法落实，小学数学教师必须对培养学生的逻辑思维能力给予足够的重视。

二、在小学数学教学中优化学生逻辑思维能力策略探讨

（一）在问题探究过程中落实逻辑思维构建

对于一些综合性较强的探究内容，在授课的过程中能够通过提问引导的方式帮助学生培养逻辑思维。在课上不应该一味地让学生做题，在大量的习题中他们并不会总结其中的规律，反而是浪费时间，甚至产生逆反的心理。因此教师可以通过转变授课的方式来促进学生的发展。例如，在教授苏教版六年级上册数学教材中《长方体与正方体》这一章节的数学内容时，由于在未来会涉及到长方体和正方体在面积周长上的计算，因此在讲解伊始数学教师就引导学生发挥逻辑思维，区分清楚长方体和正方体是十分有必要的。接着，数学教师就可以提出长方体和正方体在不同方面的区别和练习分别是什么？在这样的提问中，学生开始在大脑中思考，如何能够验证长方体和正方体在体积、表面积以及周长的运算中的区别和推理联系。在面对这些概念时，同学们产生自己的想法，教师应该掌握好这一时机，让学生说出自己脑海中还没有彻底形成的思路。在不同的表达中，学生能够根据自己的逻辑展开探究，并结合课本中的内容了解不同的证明方式。刚开始形成的模糊思路能够引导学生朝着正确的方向思考，并在知识的补充过程中完成学科思维的建立，在这两种方式的结合过程中，学生能发现自己的解题灵感恰巧是正确的探究思路，从而肯定自己的价值并主动探究更深层的内容。

（二）在培养学生数学创新能力过程中锻炼逻辑思维

在培养小学生逻辑构建的过程中，创新能力能够促进学生思维的发展。首先数学教师要能够调动学生对于这门学科的积极性，再结合教材的内容，培养学生的创新精神，从而促进其逻辑思维的形成。例如，在教授苏教版小学六年级上册数学教材中的《分数四则混合运算》这一章节的内容时，由于之前数学教师已经分别教授了学生分数的乘法和除法运算规则，此时数学教师就可以引导学生结合已经学过的分数乘法和除法计算规则，对分数的四则运算法则问题展开联想。在面对问题题干的时候，首先请学生回答在看到题干时的想法，并请他们按照这样的想法展开具体的操作和计算。并且为了培养小学生充满逻辑思维特点的创新能力，教师可以把分数四则运算的理论知识与生活中的实际问题结合起来，例如，教师可以设置销售与利润问题，来激发学生的创新思维，利用分数混合运算来计算生活中的利润问题。在与实际问题的结合过程中，学生能够产生出很多新奇的想法，教师在面对这样的情况时应该加以鼓励，从而让他们建立自信心，完成逻辑思维的锻炼。

（三）通过数学习题训练来培养学生的逻辑思维

逻辑思维的形成需要在大量的习题练习中总结，在课上教师应该重视习题的选择，首先要保证题目的不重复性，对每种类型的题目都要有所涉及。在面对题目时，教师要引导学生重视自己的第一想法，必要时可以将自己最初的思路写在草稿纸上，之后可以根据自己的思路完成题目的解答。因为逻辑对于某些同学来说，并不会经常出现，即便产生也是一瞬即逝。学生在最开始进行训练时可能一直在否定自己的想法，最后导致无法理出完整的思路。因此教师应该重视这一环节，鼓励他们坚持自己最初的想法，有些思路可能是不正确的，但是能够起到一定的引导作用。例如，在数学教师教授苏教版六年级下册教材中的《总复习》这一章节时，由于是对之前学生已经学过的内容进行一个大融合的训练，因此这也正是培养学生构建数学逻辑思维的大好时机。数学教师可以立足学生的实际学习基础程度，针对学生的逻辑思维培养问题设计习题训练模式。在长期的习题总结中，学生的逻辑能够更加准确，最终能够按照自己的逻辑进行正确的解题。

结束语：由于小学生的逻辑思维构建需要协调教师的引导作用才能够真正完成，因此小学数学教师需要重视培养学生的逻辑思维，结合课堂出现的情况展开具体的培养方式。首先在提问的环节中形成基本的解题思路，之后按照这样的思路展开联想，在创新中体会逻辑思维的重要性，并在习题中完善思路，从而让学生意识到逻辑思维的重要性，为将来学生运用强大的逻辑思考能力来解决数学问题打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘体美.核心素养理念下小学生逻辑推理能力的培养[J].新课程，2020（38）：174.

[2]权俊岭.小学数学教学中有效培养逻辑思维能力的策略[J].数学大世界（上旬），2020（08）：54.