小学语文教学中的口语交际教学策略构建

黎莉

摘  要：随着新课程改革的不断发展与推动，教师更加注重学生的口语交际能力培养。这其中包含学生的语言表达、倾听、应变能力等。通过小学语文学科教学，让学生具备良好的与人沟通的能力和素质。在小学语文学科教学中，口语交际能力的培养是非常关键的，小学语文教师要注重学生语言表达的教學。因此加强学生口语交际能力，是现阶段小学教师共同探讨的热点问题。

关键词：小学语文;口语交际;语言教学

小学语文口语交际教学中，学生可以通过听说能力实现有效的交流和沟通，向他人表达重要信息。在交流中拉近人与人之间的情感，为处理各类问题奠定基础。现阶段的社会注重人与人之间的有效沟通和交流，因此对学生口语交际能力的培养提出了一些较高的要求。在小学语文学科教学中，教师要抓住教学时机，培养学生良好的口语交际能力。

一、当前小学语文口语交际教学所存在的问题

从现阶段的小学口语交际教学中，我们发现其中存在着许多不足之处。首先，在口语交际教学中，教师在训练学生口语的活动中，忽略了语境的作用。因此，更加关注的是学生的听说能力。学生无法在相应的语境中快速适应，这也导致了学生在口语交际的过程中会出现一些语言失误，或者所使用词汇不够恰当等。因此，教学中教师要及时纠正学生的错误，并不一定要采用合适的指导措施。如，学生的交际态度、技巧、语气等方面的指导，缺乏科学性，这并不利于提升学生的口语交际能力。其次，学生口语交际过程中，不太注重教学情境的创设。因此，学生很难将自己的情绪融入其中，因此，很难提升口语交际能力。教学情境的创设，可以让学生身处于真实的环境当中，从而提高学生的口语交际能力。因此，环境在学生口语交际能力培养中有着不可忽视的作用，教师在教学中要足够重视语境的运用。

二、小学语文教学中口语交际教学的有效途径

（一）在口语交际活动中，融入真实的语境

在小学语文口语交际教学当中，教师所创设的语境包含了情境语境和文化语境两个部分，时常也可以叫作语言性抑或是非语言性语境。在日常教学活动当中，语境的创设是非常关键的，它关系到口语交际教学的时效性。为了转变现阶段小学语文口语交际教学中所存在的各类不足之处，教师应更多地引导学生营造良好的语境，以此提高学生的口语交际能力。在教学中，除了将学生置身于真实的教学情境当中，还需要设定一些任务，通过任务，让学生更好地参与口语交际活动。当然学生的口语交际任务是逐渐生成的，其符合学生的年龄特点和生活阅历。例如，营造生活类情境。以打电话为例，这类操作模式是课堂活动的主体部分，并不是模拟打电话，以此进行一些反思教学活动，教师可以通过对学生引导，让学生发现交流过程中存在的一些典型问题，并归类一些打电话的原则性问题。如，学生给人打电话时，首先要介绍自己是谁，而并不是先去询问他人是谁，要使用礼貌用语。而且就别人午睡不方便打电话等话题进行探讨，电话交流的普遍方式，如果只是模拟教学，学生扮演不同的角色进行教学活动，这并没有太多的教学价值。教师在口语交际活动训练过程中，需要对学生进行有效的引导，让学生感受其中的语境，然后体会交际过程中所蕴含的情感因素、态度技巧，以及语气等内容。

（二）联系实际生活组织口语交际练习活动

学生语言能力与生活联系密切，因此学生的语言表达能力，只是依靠课堂有限的时间是远远无法实现的。因此，教师要对学生进行有效引导，将口语交际融入到社会生活当中，通过有效的实践以提升学生的口语交际能力，多彩丰富的生活为口语交际教学营造了广阔的空间。因此，教师要善于引导学生将口语交际练习与实际生活有效联系，从生活当中获得更多的交际技巧，从而构建具有时代感和厚重感的交际语境。让学生在丰富多样的舞台中大胆表现。在日常生活中要提高学生的口语水平，可以组织说话训练，让学生进行演讲。以“我的好朋友”为主题，让学生介绍自己的好朋友，从年龄、家庭、爱好等方面进行表达。通过实践，使学生交际能力有所进步。例如，在教学中组织“学会向他人解释”的活动专题，教师在教学中可以提供生活实例，如小青在就餐时服务员将汤汁不小心洒在了她衣服上，这时她只能无奈地回家换衣服，等他到学校时发现已经迟到了，老师批评了小青同学。面对这样的情况，学生应该如何去做：1.立马哭起来，什么也不说回到自己的座位上。2.大声争辩：“我也不是有意的，你不要责备我，你可以询问我的妈妈！”3.轻声说道：“老师，我在吃饭时，服务员不小心将我的衣服弄脏了，我回家换衣服，所以迟到了。”通过这样的实际例子，让学生体会到在比较尴尬的情况下，如何表达清晰，还能做到讲文明懂礼貌，表达得当。

（三）口语交际教学中，合理运用激励与评价

在小学语文口语交际教学中，要注重学生兴趣的激发才能够更好地进行交流。因此，需要教师运用肯定和表扬的方式来保护学生自尊心，让学生积极上进。如，日常生活中，学生会进行一些小制作，让学生将自己制作的作品带到课堂上。给大家讲一讲，说一说。教师在此过程中，需要耐心地去聆听，不要轻易打断他们的思路，善于发现学生在表达中不断进步。不要轻易地去指责学生，在表达中若发现不规范行为，要及时地引导，让学生意识到用词不当，换一个新的词汇。在刚开始学生表达中不够完美，缺乏逻辑性，这就需要教师更多地去激励表扬，从而纠正他们的问题。

结束语：总而言之，小学语文口语交际教学过程中，学生存在着许多问题。教师需要根据学生所存在的问题，营造合适的语境，联系学生实际生活，对学生进行鼓励和表扬，有效提高学生的口语交际能力，让学生在日常生活中学会恰当地表达自己的观点，进而提高学生的语文学习能力。

参考文献：

[1]张华玉. 小学语文教学中的口语交际教学策略构建[C]// 2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编. 2019.

[2]李花. 小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J]. 华夏教师，2014（01）：53-54.

[3]赵建红. 浅谈小学语文口语交际的教学策略[J]. 文理导航·教育研究与实践，2017，000（006）：113-114.