高职高专院校《外科护理学》线上教学模式探讨

张晓霞

【摘 要】教育部提出“停课不停学”的政策后，我校开展《外科护理学》线上教学模式。为了进一步提升在线学习质量，本文提出学生自主学习与教师网络直播课相结合的方式，具体分为自主线上预习、教师主导的在线直播、教师布置的线下作业、自主线下吸收反思四个步骤，多角度与学生自主学习不断磨合，积极探索更好的教学模式，提升教学质量。

【关键词】外科护理;线上教学;学习质量

【中图分类号】R471【文献标识码】A【文章编号】1005-0019（2020）20--01

今年教育部多次召开专题会议，发布通知，要求全国学校春季学期延迟开学[1]。各地教育部门以及各学校先后开始准备、运行“线上教学”模式，让学生们在家也能顺利开展学习。在线教育，“停课不停学”成为了大势所趋。对于在线教学模式，祝智庭、彭红超提出三种应用模式——直接教学、自主学习、翻转学习[2];焦建利、周晓清等总结出几种典型的方案——网络在线课程、网络直播教学、学生自主学习、电视空中课堂等[3]。针对医学类高职院校的教学特点，我校《外科护理学》线上教学设计为学生自主学习与教师网络直播课相结合的方式，具体分为自主线上学习、教师主导的在线直播、教师布置的线下作业、自主线下吸收反思四个步骤。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

为我校护理系2018级在校1255名大二学生。我校《外科护理学》为山东省省级精品资源共享课，在线教学使用了优慕课在线教育综合平台做技术支持，平台建设完善，学习资料全面。

1.2 课前准备

1.2.1 集体备课 授课教师采用线上会议集体备课的方式，讨论适合线上教学的内容、教学重难点及自学作业。

1.2.2 制定教学计划 《外科护理学》是一门临床综合实践课程。在家自主学习，又很大程度地考验学生的自律能力及理解能力，因此教学内容的选取，应尽量避开需要大量临床思维及技能的章节。

1.2.3 教材准备疫情期间，针对缺少教材的现象，教师需要准备好授课内容的电子材料，提前一周发布到优慕课学习平台中。

1.2.4 发布学习任务将每周的学习任务提前一周发布到平台的“课程通知”中，便于学生自主查看。内容包括在线测试、手写笔记、调查问卷、网络直播课程链接及直播具体时间等。

1.3 教学实施过程 《外科护理学》的线上学习设计为学生自主学习与教师网络直播课相结合的方式，具体分为学生自主线上学习、教师在线直播、教师布置线下作业、学生自主吸收反思四个步骤。

1.3.1 学生自主线上学习 学生利用优慕课在线教育综合平台及智慧职教两个平台的教学资源，按照教师发布的学习任务，进行预习，并在规定时间内提交在线测试，以便于教师统计测试数据，准备直播课时重点讲解的内容。

1.3.2 教师在线直播 通过学生在线测试的结果统计，分析课程内容自学的效果，教师进行网络直播时则更容易把握学生的困惑，进行重点讲解。

1.3.3 教师布置线下作业直播课后，要求学生对知识点进行梳理，完成重点内容的笔记整理，便于开学后知识衔接。

1.3.4 学生自主吸收反思 学生将所学内容进行回顾、吸收、反思，可观看直播回放或登陆平台继续学习。

1.4 教学效果与评价利用优慕课在线教育综合平台的调查问卷功能，针对开展网络直播前的自学情况及开展网络直播授课后的学习情况分别发布了2次调查问卷，收回有效问卷955份。使用Excel2010建立數据库，录入数据，数据分析软件为SPSS统计软件，计数资料采用构成比进行描述，P <0.05有统计学意义。

2 结果

在开展网络直播课一周后，有98.27%的学生对授课方式表示“基本满意”“比较满意”或“ 很满意”;P<0.05，有统计学意义。直播课的开展，保障了学习时间，对知识结构的梳理及重难点的掌握也起到很大的促进作用。

3 讨论

3.1 学生的学习能力自主学习是我们一直倡导的学习方式，其在满足学习自由度、促进学生成长等方面有着独特的优势。在学生逐渐适应居家学习之后，需要积极引导学生主动参与教学活动，赋予学生更多的活动自由，增加学生的参与感和责任感。

3.2 教师的教学能力网络直播课需要教师具备良好的教学设计能力、情绪调动能力、信息技术能力等。从在校教学到居家教学，面对教学环境、教学方式的巨大变化，教师自身对在线教学也有一个适应的过程，教师只有坚持不懈地进行在线教学，对在线教学理念和实践方法加以尝试，才能不断提升在线教学能力，促进学生逐步深化学习。

今年春季，“停课不停学”，在线教学是保障学生有学可上的有效措施。本文提出的学生自主学习与教师网络直播课相结合的教学方式，满足了职业院校《外科护理学》的教学要求，提升了学生自主学习的满意度，使学生居家学习质量得到保障。

参考文献

教育部.教育部关于2020年春季学期延期开学的通知[EB/OL]

祝智庭，彭红超.全媒体学习生态：应对大规模疫情时期上学难题的实用解方[J].中国电化教育，2020，（3）：1-6.

焦建利，周晓清等.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究[J].中国电化教育，2020，（3）：106-113.