多媒体在初中体育教学中的应用

李滋

摘 要：随着现代信息技术与教育教学的不断融入，各学科教学的实施正在灵活地运用信息技术手段，其中多媒体技术备受广大教师的青睐。以初中体育教学为例，从课堂导入、新知讲解和课后总结等环节入手，就如何灵活地应用多媒体技术进行具体分析。

关键词：初中体育;多媒体;应用对策

在新一轮教育改革不断深入发展的背景下，各学科课堂教学活动的实施正在对现代信息技术进行灵活运用，且取得了良好的教学效果。体育是义务教育阶段的主要学科，同时也是运用信息技术手段的主要场所。体育课堂教学包括课堂导入、新知讲解和课后总结这三个环节，基于此，我在组织教学活动的时候，会运用信息技术手段营造教学氛围，驱动学生认知所学，帮助学生总结课堂。在下文，我将以多媒体技术为例，就如何实现体育教学与信息技术的深度融合做出详细说明。

一、营造体育教学氛围

教学环境是教师组织教学活动不可或缺的因素，对教学的发展起着促进作用。而且，建构主义理论指出，学生的学习是在与环境的互动中实现的。就传统的初中体育活动的实施情况来看，不少教师忽视环境建设、机械训练，导致课堂氛围沉闷、枯燥，同时削弱了学生参与课堂的积极性。以足球教学为例，这是一项极为耗费心力和体力的活动，在教学活动之初，如果教师无法有效地营造适宜的教学氛围，点燃学生的学习积极性，将会使学生在被动体验的过程中失去学习兴趣，甚至逃避足球训练，得不偿失。对此，我在组织教学活动的时候，尝试发挥多媒体辅助教学的作用，在教学活动实施之初，首先为学生播放了动感十足的《生命之杯》这首乐曲。当旋律动感的乐曲一经播放的时候，学生的注意力高度集中，不少学生的情绪也随着乐曲的播放发生了变化，变得激昂起来，希望通过活动来释放内心的期盼。学生作为体育教学活动的参与主体，他们的积极情绪直接影响了课堂教学氛围，整个课堂变得热闹起来，打好了足球教学的基础。

二、引导学生认知知识

认知体育知识是学生有效参与初中体育教学活动的首先需要完成的任务，也是学生实现有效学习的基础。在传统体育教学活动的实施过程中，受教学任务繁重、课时有限的影响，大多数教师会采用灌输知识的方法，将理论知识直接堆放在学生面前。理论知识本身就是对体育技能的高度概括，具有抽象性，先不提教师是否能准确地讲述理论知识，抽象思维不发达的初中生，面对大量的抽象知识，往往无所适从，不知道这些知识讲述了哪些内容，体育技能的要点在哪里。在这样的情况下，学生自然无法扎实地掌握体育知识。根据认知主义理论我们可以知道，学生在学习过程中需要经历获取知识、分析知识和总结知识这样三个阶段。在这三个阶段的体验过程中，学生不仅可以享受到学习知识的乐趣，还可以加深对体育知识的理解，推动体育认知能力的发展。由此，在组织体育活动的时候，我通常会运用多媒体，将理论知识形象地展示给学生，给予学生体验知识的机会。比如，在组织“立定跳远”教学的时候，我先播放多媒体课件，为学生直观地展现了完整的立定跳远的过程视频。在观看的过程中，学生自然而然地可以建立立定跳远的整体认知。接着，我慢速播放视频。在遇到重难点的时候，我会停止播放，将动作细节放大，使学生清晰地观看到动作技能，并就此进行演示和总结。在此次播放完视频之后，我鼓励学生在小组中就观察到的信息进行总结，在合作交流中，由现象总结跳远技巧，扎实地掌握课堂所学。在学生讨论之后，我选择某一个学生进行演示，其他小组结合本组的讨论结果，观察、发现问题并纠正，从而在集体互动中完善对立定跳远的认知，提高课堂学习效率。

三、引导学生总结知识

课堂总结是初中体育教学活动实施不可缺少的一个环节，同时也是最容易被广大教师忽视的一个环节。在传统的初中体育教学活动实施过程中，大部分在讲解了运动技巧之后，引导学生操练，之后结束教学，学生到底掌握了哪些知识，是否掌握了知识是无从得知的。面对这种情况，我在组织了新知教学活动之后，尝试发挥多媒体的作用，将本节课涉及的体育知识点或运动技能等完整地展现给学生，使学生在观看中，整体认知所学。或者播放一段视频，鼓励学生结合课堂所学的知识，找出其中的不足，或动作錯误，进行纠正。如此教学，不仅可以检验学生的课堂学习情况，还可以使学生在查漏补缺的过程中，建立对所学的完整认知，提升课堂学习质量。

总之，在组织初中体育教学活动的时候，教师要立足信息技术与学科教学深度融合的背景，善于结合教学所需，灵活地运用信息技术手段，如多媒体技术，为学生在导入环节营造适宜的学习氛围，在新知讲解环节驱动学生自主探寻知识，在课堂总结环节检验学生所学，帮助学生建构完整的认知，从而辅助课堂教学发展，提升课堂教学质量。

参考文献：

[1]李大双.初中体育教学中的多媒体技术应用研究[J].课程教育研究，2018（35）：214.

[2]闫振奎.多媒体运用于初中体育辅助教学的探讨分析[J].青少年体育，2017（4）：94-95.