“互联网+会计工厂”实训平台构建研究

黄莉娟 孟晓娜

[提要] 进入21世纪，互联网、大数据技术的迅速发展给整个会计行业，包括会计教育带来深刻的影响。会计作为一个理论与实践要求并重的专业，为适应当前形势发展，必须充分利用现代信息技术，创新教学平台、教学手段以及教学方法。江苏经贸职业技术学院从2016年开始耗时三年时间打造“互联网+会计工厂”实训平台。本文对该实训平台的机制建设、实训设备建设、实训资源建设、师资团队建设以及社会服务能力建设等进行充分论述，并得出相关结论。

关键词：“互联网+会计工厂”;产教融合;师资队伍建设;社会服务能力建设

本文系江苏经贸职业技术学院重点课题：“基于‘智慧实训平台的会计实践教学体系的构建——以江苏经贸职业技术学院为例”（项目编号：JSJM15013）阶段性研究成果;江苏省商业会计学会重点课题：“基于‘互联网+会计工厂平台引领下的会计专业产教融合模式的探索与实践”（项目编号：2019JSSYKJ202）阶段性研究成果

中图分类号：G71 文献标识码：A

收录日期：2020年6月19日

“强国根基在于建设现代化经济体系，其核心是先进制造业体系。无‘工不富，无‘技不强，工与技的有机结合和有效组合需要足够规模、较高素质的掌握现代技术技能的劳动者，这就需要不放松与产业发展相匹配的现代职业教育和技术教育。”就当前职业院校而言，要搞职业教育培养技术型人才，单靠自己的力量是远远不够的，必须利用企业、行业，甚至是科研机构才行。会计专业作为一个应用性很强的财经专业，高质量的实践教学是成功培养高职会计人才的关键环节。但当前的会计实践教学普遍存在难题，比如学生的顶岗实习、实践师资团队的培养、课程标准与企业工作能力需求匹配程度低等。随着云技术、大数据的兴起，会计核算技术自动化、智能化的快速发展，所有这些都要求我们作出变革。“互联网+会计工厂”实训平台就是在这种大背景下产生的。而“互联网+会计工厂”实训平台利用互联网共享合作的思维，充分整合地方政府部门、行业协会、财税服务企业、中小微企业、财会专业教师和学生的利益诉求，建立实现了资源流动、信息共享、多方共赢的合作模式，做到了“产”和“教”的真正融合。

一、“互联网+会计工厂”机制建设

“互联网+会计工厂”实训平台创新“产教融合”的办学体制机制，在地方政府、行业协会的共同指导下，联合企业共同组建“共管理事会”，理事会下设理事长、秘书处、行业指导咨询委员会、设施设备建设小组、实训资源建设小组、师资队伍建设小组、社会服务能力建设小组、平台运营管理小组以及项目建设保障监督委员会，建立校企共建共管共享运行机制、依托实训平台的校企协同育人机制、协同创新机制、实训设备持续更新机制，同时改革用人机制，建立校企人员互建互聘制度。

（一）建立校企共建共管共享运行机制。通过与企业、行业学会合作，共同组建会计专业（群）实训平台，通过行业引领、政府推动、企业与学院共同实施，形成有利于学生培养、教师成长、技术与服务模式创新、企业管理转型升级的共建共管共享运行机制。

（二）建立校企协同育人机制。依托实训平台，有效整合政府政策、行业标准、企业先进技术与管理文化、学校师资队伍等资源要素，校企共同设计人才培养方案、共同建设网络课程资源、共同开发项目、共同实施教学、共同评价培养质量，校企协同育人，共同培养创新型会计技术人才。

（三）建立实训平台协同创新机制。依托实训平台，校企协同，“互联网+会计技术创新”与会计服务模式创新双管齐下，形成全新的会计服务商业模式，积聚会计领域创新创业要素，为“大众创业，万众创新”搭建新平台。

（四）建立校企协同更新实训平台技术与设备机制。与行业企业主流技术同步，校企联合开发实训新设备，并持续更新。运用互联网技术、信息化技术、云技术，开发O2O数字化实训资源、自主学习资源，满足学生实践与企业人才培养的需求。

（五）建立校企人员互建互聘机制。以“工学结合、资源共享、深度融合、校企双赢”为原则，互派人员、双向兼职、双重身份，使兼职人员有地位、有荣誉、有锻炼、有提高。通过将企业技术骨干、精英派到学校任教的形式，置换出在校的中青年骨干教师到企业进行顶岗实践培训，实施岗位置换制度，把企业先进的文化、理念、技术和生产方式引入學校，培养市场真正需要的会计人才。充分发挥专兼职教师的组合优势，形成双师队伍建设的长效机制，达到校企双赢的目的。

二、实训设备建设

“互联网+会计工厂”实训平台围绕培养现代会计行业创新创业型技术人才的目标，与企业、行业学会进一步深化校行企合作，联合开发虚拟、仿真、增强现实实训系统，提升会计专业实训中心条件与功能，完善会计专业实践教学体系。依托现有基础，与会计技术服务的领军企业进行技术对接，组建技术创新与服务创新的会计工厂协同创新中心，并通过技术与服务推广，为学生校内实习创造条件，为老师技能提升与科学研究提供基础，为小微企业财务服务转型升级提供服务。实训基地主要包括实践教学功能区、会计工厂功能区、社会服务功能区以及创新创业功能区四大部分。

（一）实践教学功能区。建立基础开发平台（IV2）协同创新中心，加强实验实训创新的二次开发与技术整合;通过会计虚拟仿真教学增强现实教育（ARE）体验中心建设，增强实训教学互动，改善教学技术手段;三层私有云会计岗位能力分级实习中心主要满足学生按照会计岗位能力培养要求大规模在校内进行精准的认知实习、专业实习以及毕业实习;公有云会计实践教学质量甄别生态服务平台主要利用互联网共享机制，完成区域性、全国性的会计岗位技能训练的大数据整合，横向比较，有效甄别学生技能训练质量。具体建设内容见表1。（表1）

（二）会计工厂功能区。成立“互联网+”小微企业标准化会计服务工厂，共同制定“互联网+会计工厂”运营管理办法，依法高效运营会计工厂，对内满足学生校内实习与教师科研，对外为小微企业提供标准化财务管理服务，提升小微企业管理水平。

（三）社会服务功能区。江宁大学城会计社会实践与继续教育共享中心主要是依托三层私有云会计岗位能力分级实习中心，通过互联网公有云共享机制，满足江宁大学城在校学生会计社会实践以及江宁区会计从业人员的继续教育需求;区域经济会计实训案例协同开发工作室主要依托案例开发平台，调研江苏本地区域经济数据与典型行业企业数据，开发具有区域经济特色个性化实习数据，并通过共享平台为全国兄弟院校实验、实训、实习案例数据提供共享服务。具体建设内容如表2所示。（表2）

（四）创新创业功能区。校企共建会计服务创新创业孵化中心，校企协同创新，利用“互联网+会计技术创新”与会计服务模式创新，形成全新的会计服务商业模式，积聚会计领域创新创业要素，为“大众创业，万众创新”搭建新平台，校企共同投入资金，设立创投扶持基金，搭建会计创新创业孵化平台。

三、实训资源建设

“互联网+会计工厂”基地实训资源主要包括：（1）公有云自主学习资源以及资源管理平台;（2）ARE流程与素材资源库;（3）三层私有云会计岗位能力分级实习案例库（小型流通企业、中型服务企业、大型制造企业）以及会计岗位能力分级模型研究报告;（4）江苏省本地化会计实训案例库;（5）小微企业标准化财务案例数据库;（6）“互联网+会计工厂”运营管理办法;（7）企业文化进校园项目实施方案。具体内容如表3所示。（表3）

四、专兼结合的师资队伍建设

校企共建实训师资队伍共享委员会，师资互聘，名师下企业，工匠进课堂，制定校企共享中青年骨干教师的培养与发展计划，促进实训教师的专业发展和知识更新，抓好师资梯队建设，持续培养一批“能下企业，能上讲台”的“双师双能型”、“教练型”教学名师。主要建设措施有：

（一）建设校内专职实训指导教师。制定实训指导教师培养规划，将教师赴企业锻炼时间与职称晋升挂钩，青年教师赴企业锻炼时间不能少于1年，积极参与企业的技术创新和技术服务;鼓励教师积极与企业联合申报项目，学校给予一定的经费支持，项目申报时，带领学生参与项目的立项，指导学生开展大学生实践训练计划项目，提升学生的创新创业能力;鼓励教师依托该平台开发一批优质的微课、慕课、网络课程、生产实际教学案例等。

（二）聘请企业兼职实训指导教师。从合作企业的技术骨干、精英中聘任若干名兼职实训指导教师，把企业先进的文化、理念、生产方式引入学校，培养市场需要的人。建立完善的实训平台兼职教师团队，确保企业兼职教师指导实践教学比例不少于30%。定期组织兼职教师进行培训，提升兼职教师的教育教学水平。

五、强大的社会服务能力建设

社会服务能力建设将着力于加大信息化会计人才培养、会计技能鉴定、会计继续教育，突出小微企业会计服务效果，形成大学生创新创业项目扶持体系三个方面，通过校企互建应用技术研发团队和技能大师工作室，充分发挥平台的技术优势、人力资源优势，助推小微企业财务管理的转型升级。以实训平台为载体，开展大学生创新创业大赛，每年孵化一定数量的大学生创新创业项目，使平台成为技术培训、成果转化、创新创业的重要基地。通过社会机构开展技能能力提升培训及创新创业职业技能培训。通过校企联合申报项目，产出一批科研成果，促进科研成果转化。

六、结论

“互聯网+会计工厂”实训平台有效整合政府政策、行业标准、企业先进技术与管理文化、学校师资队伍等资源要素，使平台成为产教融合的共享基地、科技研发的创新基地、企业员工和学校师资的培训基地、学生创新创业的孵化基地，为学生创新创业提供条件，为学生毕业就业搭建桥梁，使之成为国内一流、国际知名的会计实训平台。

主要参考文献：

[1]黄莉娟，涂荣学.基于“智慧”实训平台的会计实践教学体系的构建——以江苏经贸职业技术学院为例[J].商业会计，2018（02）.

[2]胡嘉，刘碧民，唐辉.“互联网+”时代的会计信息化新发展——以四川长虹搭建财务云为例[J].会计之友，2017（04）.

[3]李向红.“互联网+”背景下高职会计实践教学体系的构建[J].职业技术教育，2017（05）.

[4]陈琦瑛.高校会计专业教师实践能力培养研究[J].集美大学学报（教育科学版），2015（06）.

[5]曾永铭.职业院校会计专业实训教学环境建设创新[J].教育与职业，2014（11）.

[6]黄莉娟.基于“互联网+会计工厂”实训平台的会计人才培养现状[J].江苏经贸职业技术学院学报，2020（01）.