认知图式视域下阅读教学优化策略

·主持人语·

图式理论认为，每个人头脑中都存在大量的对外在事物的结构性认识，即认知图式，而知識的学习在一定意义上就是个体认知图式的不断建构与优化。就阅读教学而言，学生作为阅读的主体，文本作为阅读的对象，其知识的理解和运用便是学生认知与文本价值互为建构的图式化过程。阅读教学一直是语文课堂教学重要的组成部分，将认知图式理论运用到阅读教学中，对于实现语文知识的结构化，提高阅读教学的质量，提升学生的语文素养具有深远的意义。

为此，本期专题，我们专门约请江苏省教育学会名誉会长、部编本高中语文教材分册主编杨九俊先生，以及一线骨干教师，基于当下小学语文统编教材的主题单元，从儿童学习的角度出发，把握学生的真实学情，突出结构化的学习方法，探究认知图式视域下阅读教学优化的路径与策略，以期帮助广大语文教师更深入地研读文本，确立精当的教学内容，引导学生品析语言文字，启发学生解析文本内容图式、语言图式和形式图式等方面的“密码”，帮助学生在知识结构的同化与顺应中，不断丰富、完善、建构自我的认知图式，实现语文素养的螺旋式上升。