军队院校任职教育实战化教学模式探析

张凤晶 谭海峰 范秀英

摘要：在阐述军队院校任职教育的基本内涵及任职教育实战化教学本质内涵的基础上，通过对作战目标保障专业短训班学员进行问卷调查，分析总结了当前军队任职教育实战化教学面临的实际问题，从而对军队任职教育实战化教学团队体系建设、教学内容体系建设和教学实施方法建设提出了建设举措，对军队院校任职教育人才培养具有重要指导意义。

关键词：任职教育 实战化教学 教学模式

中图分类号：E251  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）17-0007-03

习近平主席强调军队院校教育要“围绕实战搞教学、着眼打赢育人才，必须按照打仗的要求搞建设抓准备，确保我军始终能够招之即来、来之能战、战之必胜”[1]，这给军队院校组织开展实战化教学提出了新的更高要求。因此，军队任职教育必须适应当前新型军事人才培养的要求，积极探索能有效提高人才培养质量的实战化教学模式，为实现“强军梦”提供强有力的人才支撑。

一、军队院校任职教育实战化教学的基本内涵

（一）军队院校任职教育的基本内涵

军队院校任职教育是指在完成高等学历教育的基础上，为了使培养对象获得和提高从事某一特定军事工作岗位需要的专门知识和能力，通过院校进行的系统教育。一般任职教育是在军队院校完成的。

（二）实战化教学的基本内涵

实战化教学是指一切教学训练活动都要紧密围绕实际作战的需要，做到教战一致、训战一致，就是教为战、学为战、研为战、训为战、演为战[2]。军队院校要牢固树立实战化的教学理念，从战略全局角度考虑，根据培训对象特点和部队任务需求，开设与部队任务紧密衔接的课程体系进行教学和训练考核，做到像打仗一样训练，像实战一样教学。院校教育必须站在有利于部队建设和发展的层面，坚持以部队的现实需求组织筹划院校的实战化教学训练，以适应学员岗位任职的需要。

二、军队任职教育实战化教学面临的问题

服务战争，是军校教育的本质特征，更是任职教育最基本的职能[3]。实战化教学是大力推进军队任职教育改革发展，培养“能打仗、打胜仗”的高素质新型军事人才最基本、最有效的教学方法。为了解当前军队院校任职教育实战化教学的现状，从军校人才培养模式中的课程设置、教学实施方法和方式及日常管理等方面着手，面向我校作战目标保障专业短训班人才培养模式，对5个期班学员进行了问卷调查。通过对问卷调查的结果进行归纳总结，分析当前军队院校任职教育实战化教学还存在不足之处，主要表现在以下几方面。

（一）资源共享制度机制不健全

任职教育人才培养要求军队和院校深度融合、资源共享，但由于没有健全的资源共享制度机制，从而制约了任职教育中深入开展实战化教学。如果能够建立部队和院校的资源共享机制，根据部队当前使用的实战演练装备，在院校也建立相应的实战化教学场所，按照部队需要进行针对性教学，能够做到院校所教就是部队所需，改变当前军队院校还停留在理论教学为主、实践教学为辅的层面，让学员能够在真实模拟部队战场的环境下进行练习和训练，锻炼学员的岗位任职能力，提高任职教育人才培养质量，提升部队的战斗力。另外，任职教育学员在院校学习期间，也要发挥部队的培养职能，建立院校与部队之间的联教联训机制和互评互建机制，院校邀请部队资深专家来校进行教学评价，对存在的问题进行指导，给出合理的意见建议，使院校和部队实现互评互建互促，互相取长补短，促进任职教育实战化教学水平的提高。

（二）课程设置不全面

任职教育与本科教育的授课对象不同，因此在课程设置方面也不同。任职教育的课程设置，首先要有针对性，贴近部队专业岗位，学员在部队的专业岗位需要什么知识能力素质，就设置什么课程。另外，还要注重理论与实际应用的紧密结合，紧贴部队实际作战应用设置实习科目，在实践中培养学员解决问题和完成任务的能力。另外，在实习科目设置方面，要针对学员岗位任职需要设置实习科目，注重锻炼学员的专业能力素质，提高对装备的技战术技能水平。通过实习科目的学习，巩固和深化理论知识，理论与实践紧密结合，用理论解决实际问题，培养学员的专业技能，提高学员动手能力。

（三）院校实战化教学装备陈旧

当前院校的实战化教学装备比较陈旧，与部队当前使用的装备差距较大，这样很难提高实战化教学水平。因此，院校要与部队进行协调，争取实现院校的实战化教学装备与部队接轨，院校贴近实战建设实战化教学环境。在实战化教学中，模拟实战情景设置教学内容，完全按照部队实际演习演练的真实情景进行实战化教学，这样既可以锻炼学员解决实际问题的能力，又能使学员亲身感受真实的战场环境气氛，将自己置身于实际作战中，培养学员在实战演练学习中发现问题、解决问题的能力。

（四）教员队伍知识结构不完善

任职教育与本科教育不同，任职教育的教学对象复杂、培养目标和教学标准要求高，对教学队伍要求也高，教员不但要具有扎实深厚的理论知识，還要有丰富的实践教学经验。目前，军队院校任职教育教员多数是从学历教育转型的，部队实践经验较少，不能满足任职教育培养目标所需的“理论型”+“实践型”的教员队伍结构。任职教育是使学员具有一定理论的基础上，对理论知识进行深入研究学习，将理论与实践结合，实现知识向能力的转化。这就需要教员本身具有扎实的理论知识，还要有丰富的实践经验，了解部队的现状及发展动态，针对部队实际作战样式设置实践教学科目，紧贴部队作战需求开展教学，使课堂对接战场，提高学员专业岗位能力素质。因此，要打造精英教学队伍结构，满足任职教育教学需求。

三、军队任职教育实战化教学模式的构建

传统教学模式注重于知识型教育，任职教育则更注重于能力型教育。教学模式是灵活多样的，没有固定的模式可以生搬硬套，但是实战化教学有其自身的特点，具有内在的规律性，在先进的军事理论引领下，构建切实可行的任职教育实战化教学模式，对提高任职教育教学培养质量有重要的支撑作用。

（一）军队任职教育实战化教学团队体系建设

教员队伍建设是任职教育教学的重中之重[4]，当前信息化条件下需要的是理论知识扎实和实践经验丰富的复合型教员队伍。因此，要针对当前任职教育教学队伍存在的问题，建立完善的师资培训制度，完善实战化教学队伍结构，提高教员自身综合能力素质，从而提高军队院校任职教育教学质量，促进军队院校任职教育适应部队需求。

任职教育的培养目标是提高学员的岗位任职能力，既要夯实理论基础，又要强化专业岗位能力，这就需要院校教员具有理论知识扎实、实践经验丰富。院校要打造“理论型”+“实践型”+“专家型”的复合型高素质人才队伍。“理论型”教员是学历教育转型的，理论基础雄厚，掌握许多教育理论和教学方法手段，教学经验丰富，再经过部队一段时期的代职培训后，能够很快适应任职教育教学。“实践型”教员是从部队选拔出的一些具有丰富实践经验的优秀骨干，到院校经过教员资格培训和审定后，凭借丰富的实践经验和在部队掌握的专业技能，是任职教育中不可或缺的中坚力量。“专家型”教员是到院校代职的部队教官，在部队多次参加演习演练，实践经验非常丰富，是任职教育中的补充力量。

（二）军队任职教育实戰化教学内容体系建设

军队任职教育要以解决现实问题为中心来指导课程教学内容体系建设，坚持院校教育向部队靠拢的原则，紧紧围绕提升部队战斗力标准优选教学内容，实现院校教育与部队训练有效衔接。

1.突出教学内容的现实性

任职教育教学中，对教学内容的设置要体现动态性，及时把上级的指示精神体现到教学中来，把外军、我军的军兵种军事理论的一些重大现实问题和发展问题纳入专题教学体系中;要从满足军事斗争准备的需要出发，及时把一些新形势、新知识、新方法介绍给学员，使学员不断更新知识、拓宽视野。课程内容设置要突出实践性。要突出做好与部队实际结合，与学员以后从事的工作结合，与学员的具体情况结合;要密切关注部队发展中带有全局性、战略性、前瞻性的热点、难点和疑点问题，开发出既有针对性、实践性，又有前沿性、前瞻性的交叉型、模块式教学授课专题，做到理论与实际的紧密结合。教学专题具体内容要随着理论的深化和军兵种武器装备的发展，适时充实调整，课程内容设置要注重问题和案例分析，使学员在分析、研究问题中提高解决实际问题的能力。

2.提高教学内容的实践性

任职教育教学的目标是“夯实基础，强化能力”，因此实战化教学要围绕岗位能力生成设置实践性强的教学内容，针对部队的新装备设置教学内容，倡导“理论教学+综合实践”的教学模式，将部队实际训练演练内容融入课堂教学。综合演练是当前院校教学不可缺少的一个教学环节之一。我校部分专业在本科教学中也设置了综合演练课程。综合演练可以模拟未来战场环境进行教学，使学员将所学理论在实践中进行综合应用和检验，是提升实战化教学的有效途径。

（三）军队任职教育实战化教学实施方法建设

任职教育注重夯实理论知识的同时，加强专业岗位能力的培养，实践教学是培养学员专业岗位能力的重要方式[5]。任职教育实践教学的方式有想定作业和综合演练，想定作业的教学方式已经应用于很多教学领域，综合演练也是当前院校教学不可缺少的一个教学环节之一。目前，我校多门课程尤其是作战相关课程都采用想定作业和综合演练的教学方式进行教学，部分专业在本科教学中也设置了综合演练课程，不断探索改革实践教学方法。

1.想定作业以问题牵引

在任职教育教学中，通过想定作业的方式开展实战化教学。首先，实战化教学要围绕实战搞教学，课题的设置也要围绕实战，基于未来可能遇到的情况进行模拟，设置真实的战场环境;其次，在实际教学过程中，以问题为牵引，让学员在解决问题中体验作战。在解决想定作业中的问题时，通过问题讨论、难点问题分析研究、战法研讨等互动形式，教员在教学过程中引导学员发现问题、分析问题和解决问题，为学员答疑解惑，使学员在分析问题和解决问题的过程中，将理论应用于实践，用于解决实际问题。在课后要让学员进行作业交流，教员进行作业讲评，让学员之间互相取长补短，集中大家智慧对想定作业形成科学合理的参考方案，使学员通过想定作业，在对理论知识真正理解的基础上，升华为自身的专业本领。

2.综合演练要贴近实战

综合演练可以模拟未来战场环境进行教学，使学员将所学理论在实践中进行综合应用和检验，是提升实战化教学的有效途径。任职教育要突出学员为主体，学员需要什么，我们就教什么，在综合演练中教会学员做什么、怎么做，真正体会在作战中要发挥出自己的真正作用，从而激发学员学习兴趣，锻炼学员思维、提高学员能力。任职教育的教学对象一般都是来自全军部队不同专业和层次，可以组织学员进行实际作战模拟演练，不同学员编入不同的作战编组，既可以让学员进行不同角色扮演，也可以使兄弟部队之间有所了解，通过问题进行研讨交流，取长补短，在实际的演习演练中收获作战经验，评价作战效能，指挥决策正确与否，可以在成败中进行反思总结，真正做到以“教为战、练为战”的实战化教学目的。

四、结语

实战化教学是任职教育教学中的重要教学手段之一，培养“能打仗、打胜仗”的新型军事人才的基本教学方法。在任职教育中，实战化教学是推进任职教育教学改革的重要手段，打造精英教学团队、研究经典战例、以问题为牵引完成想定作业、贴近实战搞综合演练，是创新实战化教学模式，落实“教为战、练为战、课程对接战场”的基本途径，也是实现任职教育实战化教学模式改革的有效保证。

参考文献：

[1]舒本耀.论教为战[J].装备学院学报，2014，25（1）：24-27.

[2]王建良.贯彻院校教育向部队靠拢要求 深入推进实战化教学训练改革[J].现代兵种，2013（6）：62-64.

[3]ULLMAN D G.The Mechanical Design Process[M].2nd  edition.New York：McGraW-Hill，1977.

[4]俞坤东，李新其.对构建军校任职教育教学体系的几点思考[J].继续教育，2016（1）：78-80.

[5]薛谋社，史永杰.军队任职教育课堂教学方法创新探讨[J].继续教育，2014（1）：10-11.

责任编辑：刘健