新时代新要求下资源勘查工程专业人才培养方案修订

杨金豹 康志强 白令安 冯佐海

摘 要 人才培养方案是学校组织和管理教育教学过程、实施教育教学质量监控和评价的重要依据。为适应新时代对高等教育提出的新要求，我校资源勘查工程专业以工程教育专业认证和“新工科”为导向，开展本科人才培养方案修订工作。修订方法主要针对必修课、选修课和实践环节进行重新规划和设置;修订目的是为了有效提高该专业本科人才的培养质量，培养符合“工程教育专业认证”和“新工科”背景下的应用型、复合型人才。

关键词 培养目标 课程体系 毕业要求 培养方案 资源勘查工程

中图分类号：G642                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.021

Abstract The talent training program is an important basis for the school to organize and manage the teaching process and implement the quality monitoring and evaluation of education and teaching. In order to adapt to the new requirements of higher education in the new era， the resource exploration engineering specialty in our university has carried out the revision of undergraduate talent training plan with the guidance of engineering education professional certification and "new engineering". The main purpose of this course is to improve the quality of engineering talents.

Keywords training objectives; course system; graduation requirements; training plan; resource exploration engineering

1 修訂背景

2015年国家进行深化高等学校创新创业教育改革和“双一流”建设以来，提高我国高等学校教育教学质量的相关意见和标准相继出台，取得了不少重要成果。2006年国家开始筹划国内工程教育专业认证工作，并于2016年6月全票获得《华盛顿协议》正式成员资格。2017年，教育部积极推进“新工科”建设，奏响了新工科建设的号角;同年年底，国务院发布了深化产教融合的若干意见。2018年初，教育部出台了《高等学校专业类教学质量国家标准》;同年3月，公布了首批“新工科”研究与实践项目;同年6月，在成都召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议;同年9月，在全国教育大会上，习近平总书记强调，我国的高等教育要坚持中国特色社会主义教育发展道路，所培养的社会主义建设者和接班人应该在德智体美劳等方面均衡而全面发展;同年10月，教育部又发布了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》。2019年10月31日，教育部印发了《关于一流本科课程建设的实施意见》，意见要求高等学校要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实我党的十九大会议精神，将“立德树人”成效作为检验高等学校所有工作的根本标准，深入挖掘和提炼各类课程和教学活动中蕴含的思政元素，建设适应中国特色社会主义新时代新要求的一流本科课程，逐步实现课程质量好起来、教师能力强起来、学生学习忙起来、教学管理严起来、教学效果实起来，形成具有中国特色、水平世界一流的本科课程教学体系，建立更高水平的人才培养架构。

桂林理工大学资源勘查工程专业源自1956年建校设立的矿床地质专业，自1998年启用资源勘查工程专业名称至今，已有64年的办学历史。目前，已为社会培养了5000余名优秀毕业生，是华南地区重要的资源勘查工程人才培养基地。该专业于2018年通过工程教育专业认证，并获得了“新工科背景下地方高校资源勘查工程专业工程实践教育体系与实践平台建设”教育部首批“新工科”研究与实践项目。

为了适应中国特色社会主义新时代新要求，全面贯彻全国教育大会和全国高等学校本科教育工作会议精神，实现高等教育本科人才培养从增加数量到提高质量的飞跃，我校于2019年4月26日召开了本科人才培养方案修订工作会议。在校院两级部门的统一组织领导下，2019版资源勘查工程专业本科人才培养方案在年底完成了修订工作。

2 2015版培养方案存在的问题

随着工程教育专业认证标准趋于成熟，其对人才培养方案制定的要求也越来越高。人才培养要满足社会对人才的需求导向，这就意味着培养方案修订之前要对学校外部用人单位的人才需求进行调研;同时，学校内部对人才的培养过程也要针对社会需求什么样的人才来开展，也就是要体现成果导向（OBE）理念——以学生为中心。[1]因此，社会需求决定了专业培养什么样的人才，进一步决定了人才培养方案怎么修订，体现了成果导向的反向教学设计和持续改进的教学评价。[2-3]

教育部公布首批“新工科”研究与实践项目是为了应对新一轮科技革命与产业变革而进行的战略行动。当前，新的经济形势主要以新的技术、产业、业态和模式为特征，国家按照规划也实施了一系列重大战略，很多原有的产业面临着转型升级和新旧动能转换。如果在上述这些方面去提高国家硬实力和国际竞争力的话，就需要对工科专业进行转型升级。

因此，在这些大的背景下，2019年人才培养方案修订之前，资源勘查工程教研室进行了一系列调研工作，包括兄弟高校培养方案专项调研和用人单位需求及专业相关行业的发展趋势调研;在对用人单位调研过程中，深入了解了用人单位对资源勘查工程专业毕业生的能力要求。结果表明，地矿行业现阶段人才需求的标准出现变化，需要懂经济的、会管理的、知识面广的、多学科交叉的“互联网+”应用复合型创新性人才。该调研结果也进一步说明资源勘查工程专业需要做进一步改造升级。这不仅符合教育部“新工科”项目的要求，还满足工程教育专业认证的标准。

在此基础上，教研室有针对性的找出2015版人才培养方案的如下问题并展开修订工作：（1）培养目标描述过于笼统，没有给出学生达到毕业要求后所具有的能力和对学生毕业五年后的预期;（2）普通班和实验班人才培养方案的培养目标并未体现两者的差异;（3）课程体系中的必修课设置不能支撑认证要求中的所有毕业要求;（4）专业选修课数量太多，导致选课人数分散，开课人数不达标，无法开课;（5）培养学生动手实践能力的课程偏少;（6）“新工科”建设的相关课程缺失，专业改造升级受阻。

3 修订内容

针对2015版人才培养方案出现的问题，2019年人才培养方案修订的内容包括如下几个方面：

（1）修訂了普通班和实验班培养方案的培养目标。前者的培养目标突出学生毕业后在地矿行业工作所具有的能力，后者的培养目标不仅突出学生毕业后具有从事科学研究的能力，还具有在地矿行业工作的能力。

（2）为了增强学生在一线从事生产实践和管理的工作能力，普通班和实验班培养方案都增加了“矿产勘查学实验”和“工程项目管理”课程;同时，把所有16学时及以上的专业课实验都拆出来单独设课，并安排期末考试，增加了学业挑战度;此外，为了有针对性提高实验班学生的科学研究能力，实验班培养方案中保留了“创新学分”要求。

（3）为了满足“新工科”项目的相关要求，实现专业的改造升级，同时又增强学生在解决复杂资源勘查工程问题过程中能够充分使用计算机的能力，资源勘查工程专业普通班和实验班培养方案中都增加了“新工科”课程，分别是地学大数据管理与应用、新兴地学信息技术和遥感大数据智能处理与分析，并匹配了相关的实习。

（4）为了更好地支撑学生的毕业要求，普通班和实验班培养方案选修课中的重要专业课程通过整合，改为了必修课;为了减少选修课数量来保证有足够多的学生选课，进而能够开出来，对不必要的选修课进行了删除，能够合并的选修课程进行了整合;此外，依据普通班和实验班不同的培养目标，实验班部分选修课内容偏向理论研究，而普通班部分选修课内容偏向工程实践。

4 预期成效

修订后的2019版资源勘查工程专业本科人才培养方案更新了原来的人才培养的理念，重新制定了人才培养目标，细化了毕业要求，补充优化了课程体系。这些都符合当前工程教育专业认证的各项要求和教育部“新工科”项目建设需要，充分体现了学科交叉融合和信息技术应用等“新工科”建设理念，能够实现专业的改造升级和人才培养满足经济转型过程过程中行业的需要;同时，又满足国家专业标准和学校对本轮培养方案修订提出的方案，又不失专业的优势和特色。

此次培养方案的修订进一步完善了资源勘查工程专业人才培养的课程体系，尤其是针对学生动手实践能力的课程增加了学业挑战度，可以提高学生实践能力，从而更好地支撑学生能够达到毕业要求，能够实现专业人才的培养目标，进而可以有针对性地为行业培养所需人才，也为下一步修订课程教学大纲奠定了基础。

5 结束语

此次培养方案修订标志着我校在提高高等学校本科教育工作中迈出了坚实的一步。2020年初，我校资源勘查工程专业又成功入选国家一流本科专业。这无疑对资源勘查工程专业建设会有更高的要求，也是一种挑战。我们将以此为契机，秉持持续改进的理念，打造专业优势，为国家输送高质量的专业人才。

参考文献

[1] Spady， W. Choosing Outcomes of Significance[J].Educational Leadership，1994.51（6）：18-22.

[2] 李志义.适应认证要求 推进工程教育教学改革[J].中国大学教育，2014.6：9-16.

[3] 李志义，朱泓，刘志军，夏远景.用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J].高等工程教育研究，2014.2：29-34.