关于小学体育教学中学生团队精神培养的策略研究

摘 要：在小学体育教学课堂，为了有效地培养学生团队精神，要重视提高对于团队精神培养的认识，文章分析了小学体育教学中学生团队精神培养的阻碍因素，通过结合教学实践，总结了体育课堂学生团队精神培养途径。在有效的分析过程，要以学生为主体，要重视构建更加高效的体育教学课堂，从而才利于不断提高学生综合能力。

关键词：小学体育;团队精神;培养策略

随着小学体育教学改革深入开展，在体育教学课堂，教师要结合具体教学内容，科学的制订更加完善的教学计划，从而才利于不断提高学生体育实践水平。文章通过对团队精神培养的研究，研究了具体的培养方法，在实践研究过程，教师要充分结合体育教学课堂，加强教学方法研究能力，从而才利于不断提高学生团队意识，以更好地为学生日后发展奠定良好基础。

一、 小学体育教学中学生团队精神培养的意义

（一）培养学生成为个性与共性相互协调统一的整体

就目前中国小学的实际情况来看，独生子女已经占到了极大的比例，因此学生出现自私、独立的情况并不在少数，如果没有正确对其进行引导或者教育，对其日后的学习乃至踏入社会岗位都会存在一定的影响。所以，在目前体育教学的推进过程中，为了切实优化这一不足，教师就需要引导学生做好个性和共性的协调统一。而作为一项高度强调团队协作的课程，体育课程是能够有效落实这一目标的载体，也是培育团队精神方法之一。

（二）培养学生融会体育精神的良好实质

需要注意的是，小学阶段的体育课程并非仅仅是一项让学生放松身心、锻炼身体素质的课程，包括团队精神在内的精神教育，也是体育课程重要的教学目标。因此，在教育的过程之中教师要充分考虑到教学精神的所在，加强团队意识的引导。目前小学生的群体就好比一盘沙子，尽管其分散的时候力量有限，但当其团结起来的时候其力量往往比岩石还强。这一点在体育课程中的足球运动、篮球运动等都准确说明，而这也是当下体育课程中最为重要，需要加以落地实施的课程内容之一。

二、 小学体育教学中学生团队精神培养的阻碍因素

在针对小学体育课程的实际教学中不难发现，学生团结协作的执行力度相对较差，部分学生在课程自由活动阶段，往往会选择自己一人独自玩耍，团队的项目执行力较差。而部分学生则错误地认为团队协作没有价值和意义，认为个人活动与团队协作没有直接的关联，自己是否参加并不会直接影响结果。而引发这一错误现象的主要原因是如下两个：目前伴随中国人均生活水平的提升，以及计划生育的制约因素下，绝大多数的家庭选择独生子女，因此对孩子过分溺爱的情况时有发生，使得学生会出现仅以自己为中心的负面问题，存在明显的不合规错误。另一方面，在新教改的要求下，素质教育已然成为现在最重要的教育思想，但在一些城乡学校，旧的教育思想还不能就此铲除，升学率依旧是学校的生命线的思想依旧存在，导致成绩决定一切的错误思想，进一步导致了学生在团队合作能力方面缺少教育，意识淡漠。甚至有家长认为学生只要成绩好就行，其他方面都不重要。

三、 小学体育教学中学生团队精神培养的策略

（一）让学生建立基本的合作意识

在合作上，学生往往会缺乏对其专门的认知，在其过往的学习和实际生活之中，也缺乏了专门对其他学生的合作基础与经验。而教师在学生出现此类的问题的时候，需要加以专门的引导与帮助，使得学生具备专门的合作意识。教师可预先使用一类典型需要团队协作的项目来组织教学工作，以一项运动所出发在潜移默化间将学生的团队意识所引导出来，为后续的持续教学以及合作工作，奠定扎实基础。对小学的体育课程而言，能够适宜展开团队协作的运动项目非常多，教师要多加选择，力求帮助学生更好定向锻炼自己的合作能力。在学生养成良好的合作意识之前，教师可采用运动训练的方式，帮助学生做好指导工作，让学生首先明白运动合作的价值以及作用，再与他人进行良好的合作，为后续的教学奠定基础。从体育课程的本质来分析，诸多的运动项目都需要建立在合作的基础之上，这也是帮助学生锻炼的重要前提条件之一。例如，小学田径中4×100米接力跑就是典型需求合作完成的项目。尽管4×100米的接力跑在观感上仅仅是四位学生进行100米的赛跑，但接力跑讲究体现团队能力和合作意识，仅仅100米是展示个人的运动能力。需要注重的是，4×100米的接力跑之中，最为核心的一个要点并非是单个运动员的跑步能力，而是队员之间的交棒，其考查的是不同学生之间的配合与默契，也将直接决定最终的比赛潜力。时常会出现尽管学生的个人能力非常优秀，短跑成绩相对较为突出，但由于交接棒时候出现失误的关系，使得其最终成绩却不尽如人意。所以，教师就可以从这个体育运动项目出发，积极帮助学生引导建立起良好的合作意识，帮助学生获得一定的学习观念，使得学生感受到来自团队协作的价值。

（二）利用团队训练激发合作精神

合作能力的训练不仅有机械式的体育运动，在体育课程上教师要采用多元化的方式组织體育合作学习，帮助学生提升自己的运动意识。教师要利用好不同的体育团队运动的项目，将体育课程的气氛烘托至开放、稳定与热情，使得学生对团队意识的积极性更强，也为后续的教学工作奠定更为强大的基础。部分合作的元素以及精神要领，只有通过落地化的实践运动，才能激发学生的认同。因此，教师可以多从具体的运动项目出发，在训练中培养与激发学生的合作精神，让大家领会到与他人合作的方法，在这种不断深入的训练过程中让学生的运动潜能更好地发挥，并且强化学生合作精神和合作能力的培养锻炼。例如，篮球就是典型能够锻炼学生合作意识的运动项目之一，通过这个项目能够加强学生之间的配合，引导其合作意识。在合作意识的培养上，首要任务是要让学生摒弃“英雄主义”，意识到在篮球这个项目上存在客观差异。例如在五人为单位的篮球队中，有一至两名学生的投篮命中率相对较高，所以在进攻阶段要尽可能地把球交付给上述学生进行投篮进攻，而其余的学生则需要做好防守以及创造机会的工作。如果每一位学生都想着展现自己的能力，反而会浪费机会。而不论是传球还是创造机会，都是切实让学生表现自己的具体体现，而这也是团队协作精神中最为重要的一环。只有引导学生能够参与到运动中去，才能加强学生之间的协调和配合，合作的能力与意识才能被激发，学生的个人能力也能因此得到提高。

（三）激发学生内在的合作情感

结合以往的教学经验来看，合作能力的锻炼需要从多元化的角度加以展开，帮助学生的运动品质不断加强。所谓的团结合作，就是将每一个个体的能力最大化挖掘出来，良好的团队合作也能够帮助学生展现自己的优势以及长处，对学生运动习惯的培养以及学习的自信心建设也是一个良好的体现。而这些感受以及能力的增长，必须要每一位学生具体参与到团队的项目中去才能切实感受出来。在进行团队协作意识的培训过程之中，教师要秉持循序渐进的原则，一点一滴地通过不同的团队运动项目来启迪学生的思维，使其逐步建立起学习的自信心，并且自身的潜能也能因此充分调动起来。例如，在组织学生进行足球比赛的学习过程之中，当学生出现胜负后教师需要对学生的表现做出合理的点评。作为获胜的一方，教师理应对其进行充分的赞美和肯定，帮助学生收获更多的成就感，为下一个阶段的积极锻炼与运动奠定基础，但对表现不好的学生也要予以直接的反馈，如配合并不到位、个人意识过强等，激发学生的思维和认同。对于没有取胜的队伍而言，教师也要对其表现予以相应的鼓励与支持，使其能够更好理解团队协作的重要价值，激发学生的凝聚力。所谓的团队意识就是要引导学生坚持比赛的每一分钟，即使落后也不能轻易放弃，力求下一次的表现能够更好。基于体育教学来展开对于学生合作精神的培养，这不仅是要激发学生的团队合作意识，这其实也是在训练学生的运动精神和运动品格。当学生拧成一股绳时才会有更大的战斗力，不仅在运动中会有更好的表现，也会真正体现出运动的精神与内涵。

（四）赞美并鼓励学生发扬团队精神

对小学的体育课程而言，团队协作以及团队精神并不仅停留在具体的运动项目之中，即使是平时的一个简单细节，也能充分看到学生身上的团队协作意识。所以，教师要善于捕捉这样的小细节，为学生能够学习团队意识树立起良好的榜样，激发学生的认同感以及满足感。结合以往的教育工作来看，小学生其实本质上每一个人都有自己的才华，教师需要做的就是予以引导，挖掘每一位学生的潜力，使其能够更好闪光出自己的优势。所以，教师在体育课程的推进过程之中，也不能只聚焦于学生在田径场上的表现，尤其是在团队意识的培养和建设过程之中，要善于发现学生的小细节，做好引导以及教育工作。例如，在体育活动和比赛的时候，不可避免地会出现一定碰撞或者受伤的事件发生，而如果学生在篮球、足球比赛的时候受伤，替补的学生第一时间进行搀扶以及送去医务室治疗，这也是一种团队精神的体现。尽管没有直接在赛场上发光发热，但这种团结友爱的体育精神，也值得每一位学生学习。

四、 结语

总之，为了构建更加高效的体育教学课堂，教师要进行教学实践与创新研究，在培养学生团队精神过程，要深入研究体育教学内容，从而才利于科学的制订更加完善的教学方案。通过以上分析，从多方面对学生体育团队精神培养进行了实践研究，旨在不断制订更加科学的教学方案，从而进一步提高体育教学水平，以更好地为学生体育素养提高奠定基礎。

参考文献：

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作者简介：

郑莲芳，福建省三明市，福建省三明市大田县城关第二小学。