初中化学课堂德育渗透策略

文_李海燕

要在初中化学课程教学中渗透德育，教师要建立合适的教学方法和模式，为德育的融入找到合适的教学切入点。教师既可以给学生介绍和教学内容相关的一些学科背景知识，以此丰富学生的认知，向学生传递积极正面的价值观；也可以基于一些教学活动培养学生认真的学习态度和严谨的治学精神；还可以进行合适的教学延伸，挖掘理论知识背后传递的一些正面价值观，并且结合实例向学生进行价值观引导。

挖掘利用相关的学科背景知识

教师可以在课前做相对充裕的教学研究，充分挖掘一些好的教学素材和资源，尤其是一些很有代表性的学科背景知识介绍，这可以成为德育渗透的重要依托。比如，有的学生对学科背景知识缺乏了解，对于一些科学家的故事也不熟悉。教师可以弥补学生这部分的知识漏洞，在讲到一些特定的教学主题时，有意识地给学生介绍相关的学科背景知识，给学生介绍科学家在科研道路上一些很有代表性的经历。这不仅可以成为学生学习理论知识的铺垫，还能够引导学生加深对这门学科的认识。不仅如此，这些科学家感人的事迹还能带给学生积极的引导，并且向学生传递正面的价值观。

比如在教学“生活中常见的盐”时，为了让学生更快地进入学习主题的状态，产生对学习内容的兴趣，教师可以给学生介绍“中国化工先驱”侯德榜的故事：侯德榜自小学习勤奋，后赴美留学，获得了博士学位，但是在国家化学工业较为落后、急需人才的关头，他果断放弃了优越的生活条件，毅然回国。回国后，他独创了“侯氏制碱法”，一举让中国的制碱水平领先于世界。学生在听这段故事和了解科学家的经历时会十分投入，学习的兴趣也被激起，科学家的事迹会带给学生极大的鼓舞，激发学生内在的学习动力。

培养学生严谨的治学态度

在初中数学课程的教学中，实验是很重要的构成部分。学生具备实验探究能力才能更好地进行相关问题的探究，并找到多样化的问题研究方法。教师在展开实验教学时，可以循序渐进地培养学生的学科能力。首先，向学生传授一些基本的实验操作技能，让学生具备必要的实验背景知识。随着学生实验能力逐渐形成，教师可以基于教学过程潜移默化地带给学生更深入的引导，通过实验活动培养学生严谨的治学态度。这不仅可以帮助学生更好地展开实验过程，也能够让学生更好地完成各种实验任务。这既是德育在化学课堂上的渗透，也是对于学生综合学科能力和核心素养的培养。

比如在教学“溶液的浓度”一课时，相应的实验活动中要求学生配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液。在学生进行实验操作时，教师一定要向学生强调化学实验的规范，如节约使用实验试剂、合理使用仪器等，只有从基础做起，才能真正培养学生的严谨态度。教师在开展实验教学时，不仅要关注学生实验能力的锻炼与提升，也要基于这样的活动过程提升学生的核心素养。

激发学生的社会责任心

在讲到一些和社会生活有紧密关联的教学主题时，教师可以通过这些内容的教学构建学生正面的价值观，并且潜移默化地激发学生的社会责任心。这是德育的一种直观体现，同时，也能够让学生良好的思想观念得到建立。在这样的背景下，学生才能在较好地掌握理论知识的同时，也懂得如何利用学到的内容分析生活中的各种实际问题，从而让学生的学科能力和思维品质都得到很好的提升，实现化学课程的教学目标。

比如在讲到“酸和碱”时，在上课前，教师可以先和学生展开相关问题的讨论。教师可以向学生提问：“大家了解的酸和碱有哪些？”许多学生会想到醋、消毒液等。教师可以在此基础上追问：“那么，大家知道酸和碱会给环境带来哪些影响吗？”此时，学生能联想到酸雨、水污染等。教师再趁机展开相应的总结，列举污染问题，让学生直观地知道人类生产、生活中一些不当的行为方式对环境造成的严重污染与破坏。这样的教学方式有助于激发学生内在的社会责任心，能够让学生的环境保护意识得到强化。同时，这也给后续更深入细致的知识分析提供了良好的开端，是化学课堂上值得尝试的一种教学方式。