应用型高校资产评估课程改革与研究

2020-11-08李珩张琦姬湘涵孙丹杰李荣荣

科学导报·学术 2020年84期

李珩张琦姬湘涵孙丹杰李荣荣

【摘要】“资产评估学”是一门理论与实际结合较为紧密的一门应用性课程，作为应用型高等学校，不难发现在课程教学中仍然采用传统的教学方式，重理论轻实践的教学模式。改变这种现状适合采取理论+案例+实践的教学模式，同时丰富教师的教学手段与教学形式，本文将从如何在校内实现学生职业能力的提升，以及如何提升该课程教师的水平为出发点，探讨几种解决目前课程问题的措施及方案，有利于资产评估课程的教学发展，提升学生兴趣以及增强学科专业知名度。

【关键词】资产评估课程;课程改革;案例教学

资产评估行业在我国起步较晚，但是发展迅速，近年来随着行业不断创新，知名度逐年增加，考证人数也逐年上升;资产评估机构数量也在逐年增加，行业人才需求量也呈现递增趋势（如图1、2所示）。对于专业人才需求量的上升，高校资产评估专业毕业生满足不了行业人才的需求，开设资产评估专业的高校教学大多采用传统的教学模式，填鸭式的灌输，对于学生的兴趣点和关注度不足，同时对于社会认可度也没有充分的了解，导致最后所学并非所用，这种方法并不能达到应用型高校良好的教学效果，因此亟需进行有效的教学改革，才能做到理实结合，为社会输送有用之才。

一、资产评估课程教学现状及问题

1.课程考核设置不合理

以商丘学院（开封校区）为例，根据笔者资产评估课程教学经验，财务管理专业资产评估课程设置为选修课，一学期总课时32课时，本科大三上学期所学课程，学生考核形式为平时成绩（30%）及期末考试成绩（70%），且考试形式为开卷，对于课程考核形式设置不合理，一般而言，学生对于选修课的重视程度普遍不足，总觉得无论学不学期末都不会挂科，上课也是无精打采。因此应当提升课程难度及深度增强学生的重视程度，同时提升学生兴趣至关重要。

2.教学模式单一

课堂教学模式即教师在课堂上针对学生学习而使用的教学方法，也就是孔子说的"因材施教"，教师在不同课堂以及对待不同学生而采取不同的课堂教学模式会取得更好的效果。不难发现我国目前大多数高等院校对于该课程的教学模式通常为多媒体教学，布置课后习题，期末进行纸质版考试，考核形式及教学模式比较单一，无法多方面考察学生的各方面能力。学生一般临时抱佛脚就能通过课程考试，然而真正是否领悟却寥寥无几。

3.教学资源使用不足

资产评估离不开理论和实践的课程，既要关注理论知识，同时还要增强学生实践操作能力，例如ERP沙盘模拟、共享实验室、资产评估模拟软件，商丘学院（开封校区）新建实验室有沙盘模拟，以手工沙盘模拟为主，但是使用率并不高，除了期末实训课程会用到以外，平时基本空闲，因此增强学生实践操作能力离不开教学资源，更离不开充分利用教学资源，让老师更多的参与到学校实验室使用中去，同时学校应当购置更贴合教学的相關软件。

4.实践教学不足、师资力量薄弱

目前资产评估师资力量是远远不足的，没有实践经验的老师只能采用传统的教学内容，仅限于现有的《资产评估学》教材进行教学，在教学内容方面不够丰富。同时，对于实务中存在的新问题不能及时跟进，即便插入一些案例教学，也只是来源于教学教材、网络、资产评估师资格证考试教材等，缺乏权威性以及针对性。大多数高校资产评估教师属于非专业出身，一般由非专业教师担任，无论是课程专业方面还是实践教学能力方面都存在一些不足。

二、课程教学改革的必要性

教材更新的必要性，传统的教材已经无法满足目前新形势下的专业课程的需求，亟需一批具有项目经验及专业知识的人才编写实用性教材，高校应当鼓励任课教师编写创新型、应用型教材才能适应学科发展的需要。

教学模式改革的必要性，选择实际中应用性较强的教材，同时传统的课程教学模式已经无法满足学生多方面发展的需要，学生希望获得等多关于实际案例的教学方式以及开放型的课堂教学形式，因此选择案例型教材，配合学校多媒体形式，将课堂形式及结课形式多样化才能吸引学生的兴趣。

三、课程教学改革与对策

1.教学模式多样化

传统的教学模式，大多数高校教师采用教室授课，多媒体PPT教学，课堂上互动较少，适当布置些许习题，期末进行考试，在原有课堂教学模式基础上，可以适当多样化教学。例如，增加互动，以被动学习转为主动学习，让学生参与到课堂教学中来，多设置问题，使学生课下进行资料收集，课堂展示;同时布置有一定计算量的案例及习题，实务中，评估业务最核心技术就是计算环节，因此学生应当掌握计算方法及技巧，多参考历年评估案例，让学生在案例中学习;期末考核形式可以采用学生小组编写评估报告，让小组成员作为一个评估团队对某项资产进行评估，并形成评估报告，期末和平时成绩各占百分之五十，增强学生动手能力以及平时多参与到课堂中来。

2.开展应用型教材编写

资产评估应用型教材的编写需要增加适当案例及实操环节，加深学生对理论知识的学习和理解。发挥教师主观能动性，让更多专业教师参与到教材编写中，聘请校外专家进行指导编写。例如，教材编写能容可以按照基础知识和案例分开撰写，分为上册和下册，上册专门作为原理基础知识，下册作为案例分析教材进行编写，每个章节设置适量针对性习题。

3.加快“双师型”教师队伍建设

（1）挂职锻炼

资产评估在实务操作中具有较强的技术性及专业性，且涉及知识领域较广，在学校学习正式打好理论基础的阶段，如果老师能在教学过程中穿插一些真实案例教学将达到事半功倍的效果，这就需要教师在实务中进行锻炼和学习，教师首先要具备主观能动性，愿意下企业去锻炼深造，对于学校来说也应当给予支持，例如挂职锻炼半年到一年，学校给予适当补贴，同时作为业绩考核的一部分，这样教师也有充足的动力去参与到企业锻炼中去。鼓励授课教师到相关专业资产评估机构接触实务工作，才能真正实现理论与实践的结合。

（2）学术交流

双师型队伍的建设无论从实践教学上，还是从专业素养上都应当有所要求，因此应当鼓励资产评估方面教学的老师适当参加资产评估学术讨论及交流方面的会议，深入学习与研究才能不断提高专业能力。

4.加强校企合作

在校内教育教学上存在的核心问题就是实践不足，对于应用型高校开展校企合作是一种有效的理实结合的途径，从而对学生培养方案及课程设置有新的要求。采用校企合作，为社会输送需要的人才才是关键所在，不仅要传授专业知识还要进行实际操练，真正接触资产评估的项目才能学有所用，用所学专业知识解决实务中发现的问题。校企合作在学生毕业前可以聘请实务专家到校进行讲座与学生开展交流，让学生可以提前间接了解实际工作对于资产评估专业学生的要求。同时拓展学生实习基地，开展分批次实习，使学生近距离接触实务评估。

校企合作可以结合“互联网+”模式，评估公司项目结束后，一般会进行归档，学校和企业如果进行合作，使学生能够查看评估报告，并作为案例教学，则真正发挥校企合作的优势。

四、结束语

资产评估行业的发展离不开专业人才的加入，还要具备团结协作的精神，对于培养资产评估专业人才的高校有了更高的要求。本文就目前我国高校资产评估教学中存在的一些问题进行探讨，提出改革建议，有些许不足之处，但是对于促进资产评估教育改革发展具有重要的现实意义。

参考文獻：

[1]刘颖.“资产评估”课程思政教学改革探讨[J].海峡科技与产业，2020（10）：20-22.

[2]赵欢.校企合作模式下《资产评估学》课程实施项目教学法改革研究[J].现代商贸工业，2020，41（31）：137-138.

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