以信息技术为“桥”，构建多元化的英语课堂

摘要：英语教学是一门艺术性很强的实践活动，在教学中恰当运用多媒体，充分调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，提高了课堂教学的艺术性，达到提高英语教学效果的目的。

关键词：信息技术;小学英语;任务式学习活动

一、案例缘起与背景

（一）课堂教学改革的要求

传统英语课堂的教与学的方式存在诸多问题，如教师中心、教材中心、讲授接受、生硬模仿、机械记忆、枯燥训练等，学习方式单调，训练模式固化，学生生命自觉和自主活力难以有效激发，课堂学习方式急需优化。新课程倡导自主、合作、探究学习，鼓励学习方式多样性、多元化、立体性、灵活性和针对性，需从学习目标、学习内容、学习资源、课堂结构、师生关系、课堂生态等全方位进行课堂重构，实现课堂的“活、趣、效、美”。

（二）学生特点和学科基础

本课授课对象为小学五年级学生，其学习兴趣、学习方式、个性特质明显分化，独立思考、多元学习能力持续提升，团队交往、合作交流意识显著增強。学生已储备一定英语知识，具备一定的语言能力。在三、四年级的Sports、Days of the week等话题，他们已学会play football/table tennis/chess/games read books …关于活动的词汇，熟悉了What do you do on…？等句型的用法。学生既对活动类课题熟悉和感兴趣，又具备了必要的学习基础。

（三）信息技术融入课堂的实践

笔者曾参与深圳市“数字课堂”改革实验，对信息技术构建多元化英语学习课堂进行了近3年的探索。以信息技术为“桥”，把互联网、大数据、云计算等现代化手段引进课堂，对各种学习方式进行取舍、架构、链接、活化，初步构建了线上线下结合、课内课外结合、教与学结合、多元学习方式结合、面向全体与尊重差异结合的小学英语课堂教学新样态。实践证明，基于信息技术的多元化学习，可以优化课堂生态，丰富学习资源，增强过程体验，促进合作交流，即时评价反馈，增加信息流量，激发学习兴趣，提高学习效率。

二、案例主题与分析

Grandparents是深圳牛津版教材五年级上册Module2 Unit4 的课题，本单元的主要内容是学生询问同学、朋友等与家人经常一起做什么，并学会用always，usually等频度副词描述自己做某事的频率。重点句型是What do you usually do with …？I always/usually/often/sometimes/ never …

本单元拟用三课时完成，本课为第一课时，具体分析如下。

学习主题：Daily life with grandparents.

学习内容：基于主题与情景的对话What do you usually do with your grandparents？I always/usually/often/sometimes/never…with my grandparents.

学习目标：（1）运用移动学习工具和资源，在情景中听懂、会读、会说always，usually，often，sometime，never等5个频度副词;（2）用I always/usually/...with my grandparents来描述自己和（外）祖父母的生活;（3）用形象记忆法记忆生词，线上线下表达、交流、分享观点与即时评价。

教学重点：正确运用I always/usually…with my grandparents描述自己和（外）祖父母的生活。

教学难点：always等5频度副词的正确发音、理解和记忆。

教学组织：依托现代信息技术，在教师组织和引导下，通过情景、活动、任务、故事、对话、交际、游戏等多元化学习形式，掌握always等5个频度副词的读音、意义与用法，熟悉句型What do you usually do with your grandparents？I always...with my grandparents.

三、案例过程与评述

（一）大数据预习诊断，联系新旧知识的“引桥”

Teacher（T）：Good morning， boys and girls！

Student（S）：Good morning，Miss Li！

T：Before we start our new class， we are going to check your homework yesterday in “好学区”. From the big data， I found you have some problems in Question 2 （76%）and 4 （73%）， “sometimes”and“never”. Who wants to be the little teacher to teach us about these two words？

S1：（带读）sometimes，never...

All student（A） ：（跟读）sometimes，never...

S2：（带读）sometimes，never...

A ：（跟读）sometimes，never...

T：（出示生词卡，教师范读）Read after me：sometimes，never...

A：sometimes...never...

T：OK！ Next learning， please pay attention to the pronunciation of these two words.（板书：sometimes，never）

T：Now，let's look at the learning aims of the class.

S：Yes.

评述：本环节为课堂热身。课前，教师布置学生预习课文，完成5道程度副词拼读练习。经“好学区”平台统计，学生对sometimes，never读音有困难的分别占24%和27%，对其余单词读音掌握的占95%以上。通过学生小老师带读、教师范读等方式，解决问题的同时达到了课堂热身效果。技术平台为学生无障碍进入新课搭建了一座很好的“引桥”。

（二）chant游戏，登上课堂新情景的“桥头”

T：（展示学习目标）At the end of the class，you will be able to spell， read and use “always，usually…” these 5 frequency adverbs.And you will also be able to talk about your daily life with grandparents. Are you clear？

S：Yes.

T：Now， Im going to introduce new friends to you. Lets see， who are they？

T：（展示图片）Look， who is she？

A：She is Miss Fish.

T：Can you guess what is her job？

S：I think she is a teacher.

T：How do you know that？

S：Because there is a book in her hand.

T：Well done！ You have sharp eyes.

T：Then，who is she？

S：She is Sherry.

T：（带读phonics韵文）Please follow. Who is she？She is Sherry/Yunish/ Josh. She runs to English class/likes English class very much…（带读韵文，先后认识Sherry， Yunish and Josh，并学习本课重点语音/sh/）

A：（齐读韵文）： Who is she？She is Sherry. She runs to English class...Yunish...likes English class ... Josh...having English class ... sh-，sh，-sh…

T：sh-，sh，-sh... Class begins now. What are the children talking about？Lets watch.

A：（观看视频）

T：Who can tell me what the children are talking about？

S1：They are talking about “Grandparents”.

S2：“Their daily life with grandparents”.

T：Yes！ They are talking about their daily life with grandparents. So today we are going to learn Unit 4 Daily life with grandparents. Follow me.（板书并带读）

A：（齐读）Daily life with grandparents.

评述：本环节为新课导入。教师首先明示本课的学习目标，然后通过图片和师生对话，认识Fish，Sherry，Yunish，Josh四位主人公。接着，运用一组图文并茂带“sh-”的韵文，师生轻松愉快地chant （吟唱），既巧妙地认识了新朋友，又自然地强化了重点语音/sh/的读音，成功地把学生带进新主题、新情景——“Daily life with grandparents”.

（三）任务式学习活动，畅游多元化学习的“立交桥”

Task1：listen， circle and talk.

T：This time，please open “全景课堂”，and finish Task1：listen and circle.

Would you please read the dialogue again，and circle the “keywords”（關键词） in the text.You must finish it by yourselves. Are you ready？…Let's go.

A：Yes！ （学生自主阅读、圈注……）

T：（教师巡视指导）OK， times up. Now， lets talk about it.Ill be Miss Fish ， who can try to be Sherry？（学生举手）

T：What do you usually do with your grandparents，Sherry？

S1：I always live with my grandparents. I usually go to the park with my grandparents.

T：（板書：Name/Frequency adverb/Activity）

T：What do you usually do with your grandparents， Sherry？ All together.

A：I always live with my grandparents. I usually go to the park with my grandparents.

T：（板书：Sherry/ always/ lives/ with grandparents

Sherry/ usually/ goes to the park/ with grandparents）

T：Good job！ Pay attention to the “keywords”： always/ live with my grandparents.（带读2次）

（以下类似，师生互动，教师板书、强调和带读）

T：What do you usually do with your grandparents， Yunish？

S2：I often visit my grandparents. I sometimes play chess with my grandparents.

S3：I never have dinner with my grandparents.

……

T：You are great！ Sherry， Yunish and Josh do many things with their grandparents. Do you think so？

A：Yes.

Task2：listen ， follow and role-play

T：Then ， lets complete Task2： listen， follow and role-play. Please download the video from “慧学” and listen， follow and read the story by yourselves. You have 2 minutes. After that，well do role-play.Do you understand？

A：Yes.

T：lets start.

（学生自主跟读，教师巡视辅导）

T：OK. Lets role-play. Lets pick up a group by “好学区”.（平台随机抽签，检测自学效果。）

Group 1：（4名同学角色扮演，同伴评价）

T：（纠正、强调重难点词句）

Group 2：（同上）

T：The students of two groups did very well .Can you role-play well too？

S：Yes.

Task3：Group work： role-play

T：This time，we are going to do group work： role-play. Here are two choices for you：1.role-play or retell the story.You can act and make a video in “全景课堂” and upload with us .You  have 4 minutes to finish this task. OK？

S：OK！（学生分组活动：说、听、演、练、传）

T：（巡视并个别指导）

S：（在“全景课堂”分享各组作品，小组评价，推荐优秀作品）

T：Now， lets enjoy some excellent works.

A：（全体欣赏4组优秀视频：2组role-play，2组retell，师生评价）

Task4：Play a game.

T：The children do many things with their grandparents， arent they？

S：Yes，they are.

T：Lets read together.

A：Sherry always lives with her grandparents. Sherry usually goes to the park with her grandparents.

T：If I give the frequency adverb “always” 5 smiles， then， how many smiles for other words？ Now， lets play a game in“全景课堂”. Please move the faces to match the frequency adverbs.

S：（在“全景课堂”上完成匹配游戏：给频度副词匹配不同个数的笑脸）

T：Lets check together. How many smiles for usually/often/sometimes/never？

S：4/3/2/0 smiles.

T： Yes！ And I think its a good way to remember these 5 frequency adverbs. Can you use your own way to remember them？

S：Yes.

Task5：Lets share.

T：（學法指导：用进度条的长短表示频度副词的频率高低）First，let me show you my way. Now，please use your own way to remember these words and take a photo of your ways in i-pad. Then upload it in “全景课堂”and enjoy other studentsworks.

S：（分组讨论、绘制、上传、分享、评价）

T：（展示4组优秀作品：柱状图、饼形图、树叶图、乌鸦喝水图，随机选择另外2个作品分享、评价） These are very good and interesting ways to remember the new words. And you can continue to enjoy the works after class.

评述：此环节为新课展开，是课堂的主体和核心。以任务式学习展开，学生在教师的组织引导下完成5个任务：（1）借助“全景课堂”平台，学生自主阅读、圈注关键词、初读课文，师生互动，在语句情景中拼读和理解“关键词”（5个程度副词）;（2）借助“慧学”平台，学生自主下载、听读、模仿跟读、对话等，教师用“好学区”平台随机抽选学生小组展示对话，解决机械操练语言的过程;（3）小组角色扮演与复述（2选1），学生根据句型说、听、演、练，并在“全景课堂”上传、分享，解决熟练运用语言的问题;（4）小组游戏，创作5个程度副词的形象表达方式，分享、上传、交流、评价，在轻松快乐中加深对“关键词”的理解和记忆;（5）小组分享，学生结合自己的知识积累和生活体验，用自己的语言灵活运用课文句型。本段学习方式多种多样，有自主学习，有合作学习;有看、听、说、读、写（圈），有谈、演、传、评;有严谨对话，有轻松游戏;有集体回答，有自由表达;有师生互动，有生生互动。学生自如运用“好学区”“慧学”“全景课堂”等平台进行多元化学习活动，信息技术起到了“穿针引线”的立交桥作用。

此环节亮点颇多，教师对细节也很用心。如在学法指导环节，教师对always等5个频度副词设计了用进度条长短来直观表示“频度”，学生印象深刻;在小组分享环节，学生可自由选择对话或复述不同任务，体现了教学组织的灵活性，尊重了学生自主学习的差异性、选择性和个性化;在自由对话环节，学生用自己的语言练习句型，教师提示学生先在练习本上写下关键词，再说给同桌听，此法对弱生或胆小的学生特别管用;在个性化记忆环节，学生用柱状、饼形、树叶、乌鸦喝水等形象图形来个性化地表达频度副词，学生思维发散，富有创意，让课堂增色不少。

（四）线上线下分享迁移，水到渠成走向“尾桥”

Activity 1：sing a song

T：OK.Every group did good jobs.Now，let's sing a song and have a relax.（师生合唱改编的《My Grandparents》歌曲）

Activity2：Lets talk.

T： You can use these words very well. Can you use these words to talk about your daily life with your grandparents？

（学生组内分享）

T： Now，who wants to share your ideas with us？

S1：I always take a walk with my grandparents. I usually play chess with them. I sometimes go shopping with them. But I never go swimming with my grandparents.

T：（针对S1谈话内容提问，检测其他同学是否认真听，下同）What does S1 always do with her grandparents？

S2：S1 always...

T：（随机点2-3名学生表达，师生互动）

Activity3：Guess and express

T：All of you do many things with you grandparents. In fact，a special festival is coming soon. Do you know what is it？

S1： Christmas Day？

T：No， its a Chinese traditional festival.

S： The Spring Festival？

T：No，its a festival for old people.Listen，Miss Fish will tell us about it.

S：（听录音，思考）

T：Please tell me what festival is it？

S：The Double Ninth Festival（重阳节）.

T：Yes.The Double Ninth Festival （教师带读2遍）.The Double Ninth Festival is coming soon.What shall we do on the Double Ninth Festival？

S1，2，3，4： I will make a phone call/go to park/have dinner/buy flowers...with my grandparents.

T：The Double Ninth Festival is coming.What can we do on that day？ Herere some tips for you，please read together.（展示图文卡片，拓展敬老爱老的短语表达）

A：We can make a meal/ say I love you/ help doing housework/make a card /...

评述：本环节为课堂小结与迁移拓展，以活动式学习完成。三个小活动顺畅连接：首先，师生合唱即兴编辑的英语小歌曲，既放松心情、调节氛围，又流畅过渡到课堂小结，体现了“张弛有度”的教学组织艺术。其次，学生根据本课所学和自己生活，用关键词和句型自由表达（无须举手），说自己的故事。学生温故知新、举一反三、灵活运用、情绪高涨，提升了语言综合运用能力。有一个值得注意的细节，学生自由发言后，教师“明知故问”，其实是为了检验同学在自由发言时，其他同学是否在认真听和想，在不着痕迹中培养了孩子的倾听和思考习惯，虽是小节，但对孩子的习惯养成非常重要。最后，围绕将到来的“重阳节”这一中华传统节日，通过“猜猜与说说”，引导学生尊老、爱老、敬老、孝老，弘扬中华传统美德，达到了润物无声的“学科育人”效果，为课堂的小结建了一座漂亮的“尾桥”。

（五）课后延伸，迈向更高平台的“新桥”

T：Boys and girls，You all love your grandparents very much. Im so moved and happy. Here is the homework：

1.To ask your friends about their daily life with grandparents.

2.Make a phone call to you grandparents about the plan for the Double Ninth Festival.

T：So much for today，class is over.Goodbye！Boys and girls.

S：Goodbye！Miss Li.

評述：本部分为课堂收尾。教师在表扬学生的学习表现和敬老精神的基础上，布置两道课外作业。作业有两个功能：一是巩固本课所学;二是为下一节“the plan for the Double Ninth Festival”做铺垫，为学生学习新课架好了一座“新桥”，让学生期待下一节快乐英语课的到来。

四、案例小结与反思

本课为市区公开课，笔者认为该课例有4个特点：

（一）单元整体设计，教学目标明晰

Grandparents学习单元的主要内容是与他人交流“我日常与（外）祖父母做什么”的话题，学会运用频度副词描述自己做某事的频率。重点句型是What do you usually do with your grandparents？I always/usually/often /sometimes/ never …英语素养的形成是一个持续的过程，单元是一个整体，拟分三课时完成。三课时之间存在层级递进、联系呼应的关系：第一课Daily life with grandparents，通过故事和活动，让学生熟悉、理解、拼读、初步运用always等频度副词;第二课A plan for the Double Ninth Festival，掌握句型What do you usually do with your grandparents？并用程度副词熟练回答;第三课A special day for grandparents，运用连接词first，next，then，finally等，来描述一个事件或活动的完整过程。

本单元的学习目标按照“单元总目标+课时分目标”设计。单元总目标定位如下：（1）知识目标：正确读、写、理解always等5个频率副词;运用核心句型What do you usually do with your grandparents？ I usually/always...自如交流;运用发音规律，正确拼读字母组合/sh/。（2）技能目标：运用句型What do you usually do with...？询问他人经常和家人、朋友一起做什么，用I usually/always/ r...来表述自己做某事的频率;设计“重阳节计划”，并用英语表达;提供模仿、表演等活动，培养口语交际能力。（3）学习策略目标：学会利用phonics记忆新单词;与他人合作探究，增强合作学习能力;在交流中注意倾听，积极思考。（4）情感态度目标：通过歌谣、游戏、演讲、情景表演等，激发学习兴趣，增强学习自信;培养合作、交流、分享的精神和敬老、爱老的品质。（5）文化意识目标：了解中西节日的文化差异。

（二）突破传统课堂，突出学生主体

传统的英语课堂奉行“教师中心”“教材中心”“教中心”等理念，教师讲授、学生听讲，教材学习、机械记忆，重视语言的工具性与文学性、知识记忆与语法结构、基础知识与基本技能、读写与书面考试等。而现代英语学习强调“学生主体”“学中心”“教学生学”“活化教材”等理念，以自主、合作、探究学习为主，重视生活性、交际性与社会性，重视情景、活动、游戏、交流，重视听说读写综合语言训练，培养英语综合能力与核心素养。本课的学习目标确定、内容选择、资源取舍、学习过程、学习方式、学习手段、学习评价等，始终坚持“学生立场”“学生主体”。如课前预习大数据分析补救、认识新朋友的chant、学习过程的game、学习任务的role-play与retell的自由选择、程度副词的个性化标注、activity活动、集体学习与自由发挥、合作学习与个性化表达、全程分享与全员评价等，体现了课前预习的铺垫性、交流话题的生活性、任务学习的适切性、学习方式的趣味性、课堂管理的科学性、学法指导的灵活性、学习评价的参与性、学习活动的有效性，学生主体贯穿了课堂的全过程。

（三）多元学习方式，培养综合素养

小学生活泼好动、喜欢新奇，注意力不持久，小学英语课堂应该是鲜活的、生命的、综合的、快乐的。多样化学习方式的有机组合，是小学英语课堂的理想“樣态”。本课学生学习方式灵活多样、组合巧妙、过渡自然，如学习资源有文本、图片、卡片、视频、音频，学习方式有独学、对学、群学、合学，交流方式有师生、生生、生自、生本互动，学习行为有听、说、读、写（圈）、扮、演、唱，评价方式有教师评、同学评、自己评、师生评等。多元化学习的课堂，让学生的自主和个性充分张扬，学习乐趣和成功体验充分彰显;多元化学习的课堂，让学生的学习兴趣激发、思维激活、身心放松、精神解放;多元化学习的课堂，让学生带着知识、经验、思维、灵感和才智全情参与、主动参与;多元化学习的课堂，让学生都得到肯定、鼓励、赞美和成长，享受自我实现的满足感，分享同伴发展的成就感;多元化学习的课堂，没有框框、定式，师生相处平等、自由、轻松、和谐、快乐。

（四）依托技术手段，提升学习品质

信息技术高度融入课内外，成为促进学习、活化课堂的“立交桥”“润滑油”和“催化剂”。通过大数据预习导“引桥”、chant游戏上“桥头”、任务式学习游“立交”、线上线下分享收“尾桥”、课内外延伸迈“新桥”，信息技术、大数据、互联网等先进教育手段成为科学链接教学各环节、有机串联教与学的纽带。本课使用了三个平台：“慧学”平台（后改为“学习精灵”）主要提供数字教材，推送和分享优质学习资源等;“好学区”平台具有较强的大数据诊断、分析功能;“全景课堂”平台适合用于师生、生生互动、发布分享等。课堂学习过程中，无论预习大数据分析与矫正、下载学习资源、上传学习场景、交互式学习、个性化学习、在线评价等，师生运用熟练，切换自如。信息技术这座“桥”，使课堂成为充满活力与创意的场所，学生成为主动学习者;信息技术这座“桥”，学生迅速、有效处理信息成为习惯，信息化学习能力的提升显而易见;信息技术这座“桥”，使学习环境引人入胜，“以学定教”、个性化、“无纸化”学习成为常态，学习活动生动活泼，学习兴趣持续保持;信息技术这座“桥”，让学生实践机会大增，课堂容量显著加大，课堂形态立体多维，课堂参与全员覆盖，课堂效果如虎添翼。

作为成长中的教师，我把每一节课都当作锤炼自己、发展自我的契机。本课值得反思和提升的有三点：一是信息技术英语课堂容量大，如何把握课堂容量的度，如何兼顾不同类型、层次学生的学习能力和学习特点，促进每一位学生的最好发展;二是对教学环节的繁简、学习节奏的松紧、任务活动主次、重难点的突破等，还需在课堂结构更精致的设计、教学活动更合理组合上下功夫;三是如何将信息技术更科学、有机地融入教学，使其更“无痕”、更“自然”，就像有机体中筋骨肉血的一体化。信息技术与学科融合是教育发展的大趋势，信息化教学永远在途中。

（责任编辑：韩晓洁）

作者简介：李祎薇，深圳市坪山区汤坑小学。