小学英语绘本教学 开启趣味阅读之旅——以The Old Tree Stump教学为例

刘凤萍

引言

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出，教师应丰富课程资源，拓展英语学习渠道（教育部 2012）。语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对语言学习尤为重要。在小学英语教学中，教师应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语课程资源。英语绘本以其趣味性、知识性、教育性、儿童性等优势，走进小学课堂，给英语教学带来了可喜的变化。

一、绘本的概念

绘本的英文表达是Picture Books，最早被译为图画书，即用图画说故事的书。近来年，绘本被广泛接受。日本儿童图画书名家松居直先生表示：文字＋图画＝带插画的书，文字×图画＝绘本。绘本的文字与图画必须是完整的结合，绘本中的图画不只是伴随正文，对文字的解释或补充，而是适度地披露情节与观念，刺激读者的想象力与好奇心。绘本是一种特定形式的读物，专为儿童设计，版面多为大幅图画与简单文字。文字与图画是绘本最重要的构成元素，皆有传达故事内容的功用。

英语绘本是以英语为表述语言的图画书。可利用一个问题检视一本读物是否为绘本——听完正文并看完图画之后，可否只看图画，就能正确复述这个故事？如果可以即是绘本。

二、绘本的特点

绘本作为近年来热门的儿童读物，通常具有以下四个方面的特性：第一，儿童性。绘本的内容浅显易懂，适合孩子的理解程度，贴近他们的生活，符合他们的发展需要和兴趣；第二，趣味性。绘本有生动的插图和有趣的故事情节，又常常有“情理之中，意料之外”的结局，能引起儿童的兴趣。第三，教育性。绘本是寓教于乐的一种形式，它的主题、文字和图画符合儿童的心理特点指导性。一本质量好的绘本不但能传递丰富且正向的讯息，还能陶冶儿童的情操。第四，知识性。绘本主题涵盖认知、人格、生活、常识等层面，包含丰富的知识，适用于各个领域的教学。

绘本The Old Tree Stump主要讲述了爸爸要拔树桩，妈妈、比芬（Biff）、奇普（Chip）、基珀（Kipper）都来帮忙，但还是拔不出来。小狗弗拉比（Floppy）看见树桩旁边的骨头，它挖啊挖，最后把树桩挖出来了。故事语言生动有趣，具有儿童性、趣味性、教育性和知识性，能够激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。

三、英语绘本教学对学生学习的影响

教师在进行英语绘本教学时，利用生动活泼的绘本图画，不仅能够让他们获得知识和经验，而且能够帮助学生在语言表达、创意思考、艺术欣赏、文化学习等方面获得良好体验，还对他们的学习动机和个人价值观的形成有积极的作用。英语绘本教学与学生的学习关系如下页图所示：

越来越多的学校把绘本引入课堂，英语绘本教学也越来越受到师生的喜爱。所在学校开展绘本教学已有五年，学生通过学习英语绘本，听、说、读、写各方面均取得较大进步。

四、绘本The Old Tree Stump的教学设计

（一）教学内容、学情、教学目标及重难点

本堂课的教学内容为The Old Tree Stump，对于四年级学生来说，文本内容并不难，大部分学生能在课堂上积极与教师互动，并通过操练很快掌握所学内容。但是，他们缺少把课堂所学知识运用到生活中去的能力，因此，本堂课着重培养学生的语言输出能力。本堂课的关键词是pulled，重点句型有：“When I say/shout/yell pull，PULL!They pulled and pulled，but...Didn’t come up.”另外，本堂课的语音教学主要是-ll的发音，故事中出现了well，pull，still，yell等词，训练了 -ll的发音。

基于以上对教学内容与学情的分析，将本课的教学目标确定如下：

1.语言目标：学生能够看图说话；能够理解故事情节；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事和表演故事；能够掌握重点句型，并在不同的语境中运用；能够准确拼读绘本中含有字母-ll的单词。

2.非语言目标：激发学生学习英语的兴趣；培养他们的观察力和想象力；帮助他们树立自信，敢于表达自己。

将教学重难点定位为通过教学使学生掌握重点句型并在不同的语境中运用。

（二）教学设计

1.Preparation

首先，教师节选苏斯博士（Dr.Seuss）的Hop on Pop中关于-ll的图片和文字，让学生有节奏地朗读 ：“All，tall，we all are tall.All，small，we all are small.All，ball，we all play ball.All，wall，up on a wall.All，fall，fall of the wall.”引入本堂课重点词汇pull，然后，拿绳子示范，并让学生上讲台表演，自然引出本堂课重点句型“When I say/shout/yell pull，PULL!”学生兴致高涨，很快就掌握了这一句型。

2.Presentation

教师出示绘本The Old Tree Stump的图片，让学生观察每一幅图，并猜测发生了什么事，每个人物想说什么。通过群口讲故事，训练学生的口语表达能力，同时，挖掘图片中甚至图片外的信息，激发学生的想象力。如，在最后一幅图中，栅栏外还有一个路人和一只小狗，有的学生为这个路人配了台词：“What are they doing?What a crazy family!”还有的学生为这只小狗配了台词：“Oh，I want the bone，too!”除了充分挖掘图片中的信息外，教师还引导学生发挥想象力，找出图片之外文中没有给出的信息，如大家会对弗拉比说什么。有的学生会答：“Good for you!”“What a good dog!”等。随后，让学生跟读录音，回归文本，通读故事，着重语音语调的模仿，并带感情地朗读故事。

3.Practice

这个环节共设计了两个活动，一是Answer the questions，二是Role-play。在角色表演中，鼓励学生给小狗弗拉比配台词，给树桩配台词，让他们发挥想象力，使表演更丰富、有趣。

4.Production

通过《拔萝卜》（Pulling the radish）的故事，（因为它与本课重点句型最为贴切）直接出示小白兔、小猪、小猴、小熊拔萝卜的图片，鼓励学生根据图片，运用本堂课所学句型，说出“...came to help.They pulled and pulled，but the radish didn’t come up.”因为学生都很熟悉《拔萝卜》的故事，所以，他们能够自信、大胆地表达“When I say/shout/yell pull，PULL!”还能发挥想象，给每个小动物配不同的台词。如：小蜗牛来帮忙，学生给它配的台词是：“I am small，but I can help you，too.”在学生看图讲故事后，再请个别学生看视频配音，完整地用英语讲述《拔萝卜》的故事。通过一个新的故事，给学生创造了不同的语境，引导他们在不同的语境中运用本堂课所学的重点句型。

五、关于小学英语绘本教学的建议

（一）整体教学，完整呈现故事，注重故事教学的整体性

绘本故事生动有趣，应在第一遍讲故事时呈现完整的故事，而不能分部分呈现、操练完毕后再讲下一部分。有趣的故事总能吸引学生的注意力，教师应抓住这一特点，激发他们的兴趣。

（二）发散思维，挖掘图中及图外信息，培养学生的想象力

教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识进行一次又一次的新的观察，就能使他们的“旧”知识变得愈加牢固（苏霍姆林斯基 1984）。根据图片所给信息，学生能通过想象，运用以前所学的知识，自由表达自己的想法。正是因为故事教学总留有这种想象空间，学生才如此喜欢。这也是培养他们综合运用语言的良好机会。

（三）抓住故事的戏剧点，利用情节、创设情景、调动学生的情绪

绘本的戏剧点是小狗弗拉比的到来，看似帮不上忙，实际上却帮了大忙！这个结局是意料之外、情理之中的，学生都乐意表演这一情节，能调动他们的情绪。

（四）创设新的语境，引导学生运用知识，提高语言综合能力

利用《拔萝卜》这个故事创设新的语境，让学生运用所学知识自由表达，甚至输出篇章，从而促进语言综合能力发展。

结束语

英语绘本教学有助于激发学生的学习兴趣，提升其阅读素养，增强其语言综合运用能力。然而，如何在小学英语课堂上进行绘本教学，使绘本阅读丰富、有趣？通过分析绘本的概念和特点，指出教师应善用绘本的戏剧点，激发学生的兴趣；通过探讨小学英语绘本教学对学生学习的影响，说明绘本教学的优点；并以真实的教学案例给出绘本教学的建议，呈现如何进行小学英语绘本教学。