疫情防控期间高中英语在线课堂的常见问题及建议

杨 菲

疫情防控期间，为贯彻落实国家教育部“停课不停学”的部署，各级教育部门积极响应，出台“一校一策”方案，加强学科在线教研，录制在线课程，完善直播平台，保障学生线上学习畅通。与此同时，“新东方”“学而思”“猿辅导”“网易有道”“好未来”等众多教育培训机构，免费开放丰富多彩的课程。这些在线课程凝聚着授课教师、学科组、年级组和班主任教师的爱心和付出，是全国人民打赢防疫阻击战不可或缺的力量。为进一步提高在线教学的有效性和品质、促进线上与线下相结合的教学生态良性发展，有必要对在线课堂出现的问题进行梳理和反思。

一、疫情防控期间高中英语在线课堂的常见问题

大部分在线授课教师虽然是被推选的优秀教师，责任心强、综合素养高，具备一定的线上教学技巧，但是在教学过程中仍然存在一些问题。疫情防控期间高中英语在线课堂主要存在以下问题：

（一）缺乏整体规划

纵观网络在线英语课堂，大部分是以单元词汇、阅读、语法、写作、练习讲评为主要分块的独立教学视频，对一个单元的教学资源的整合缺少全面规划，也未呈现一堂课的教学设计或简要的学案。这对于相互不了解的线上师生及能力差别大的学生都是不利的，会严重影响教学目标的达成。

（二）重知识轻思维

大部分在线授课教师以词汇辨析、语法句型结构作为在线课堂教学的要点，缺乏对学生文化意识、学习能力的关注和培养，尤其是思维品质的重视。如果课堂缺失了学生思维的积极构建，那么学生获得的知识就是苍白、空洞的（陈俊 2015）。线上授课内容的取舍，映射出教师群体的教学理念。无论是线上还是线下英语课程均要落实立德树人这一根本任务，着力培养学生的正确价值观念、必备品格和关键能力。

（三）教学时间过长

高中英语在线授课基本每堂课45分钟，有的教师面面俱到，教学时长超过1小时。高中生学业繁重，如果每天在线学习时间过长，不免会带来脑力、体力、视力疲劳的“屏幕综合征”。再加上线上授课固有的缺陷，即无法实时掌控学生的学习状态，往往导致线上授课收效甚微，达不到预期的效果。

（四）缺乏情感交流

教育教学还承载着育人的根本任务，不应是单纯传输知识，师生、生生之间应进行情感交流。受时空及在线平台交互功能的限制，直播教师授权，学生才能发言或答题，而且交流群的信息繁杂，容易被覆盖、忽略。课堂交流受阻，很难碰撞出思维火花。

（五）教学模式单一

在线教学模式普遍以播放教学视频或者教师直播讲授为主，学生被动地听讲、完成并上传打卡作业，不断重复签到打卡、背诵打卡、作业打卡。久而久之，学生的听课率下降、听课质量下滑，教师线上备课、授课、管理、作业批改等的负担也越来越重。

二、疫情防控期间高中英语在线课堂的教学建议

为抗击疫情而采取的在线教学是学校教育的新举措，难免出现一些不尽如人意的地方。究其根源，教师的教学理念未能跟上新时代特殊时期形势发展的需求。高中英语在线教学应坚持以学生自主学习为主、直播课堂为辅的原则，从以下几个方面着手：

（一）独具匠心，前置任务

在无法全面了解学生学习状态的情况下，需要将学习任务前置，明确学习目标，让学习内容相互关联。这就需要教师具有整体教育思维，宏观体现在五育并举的全面育人观和对单元教学资源游刃有余的整合能力上；微观体现在进行单元整体备课和系统备课上。教师还要有“以学生为中心”的“用户思维”，本着为他们的终身学习及身心健康考虑的教育初心。同时，这还是一种言传身教的时间管理示范，在家学习期间学会拟订科学、合理的学习计划对于学生来说尤为重要。《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出英语学科核心素养的学习能力目标包括“有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程”。例如，在教学人教版高中《英语》选修6 Unit 4 Global Warming时，教师可以作课时计划和简单的导学提纲。

1.利用思维导图展示单元学习内容（见下图）

2.单元学习计划（见下表）

时间安排 日期1 日期2 日期3 日期4 日期5直播内容 W a r m i n g-u p&R e a d i n g L e a r n i n g a b o u t L a n g u a g e U s i n g L a n g u a g e W o r k b o o k W r i t i n g课间音乐 H e a l t h e W o r l d S o u n d o f S i l e n c e F i g h t t h e V i r u s T o g e t h e r S h i n e Y o u r W a y补充资源1.英语新闻（S n o w l e s s F r e n c h S k i A r e a C o n s i d e r s F u t u r e i n W a r m i n g W o r l d）2.英语视频（G l o b a l W a r m i n g）3.一分钟英语（P o k e r F a c e）1.英语新闻（S o m e U S C i t i e s M o v e t o L i m i t N a t u r a l G a s U s e）2.一分钟英语（K e e p O n e’s E y e s P e e l e d）1.英语新闻（C l i m a t e C h a n g e H u r t s M e x i c o’s C o r n p r o d u c t i o n）2.一分钟英语（C o m e R a i n o r S h i n e）1.英语新闻（A u s t r a l i a n s H e l p s K o a l a s，O t h e r A n i m a l s S u r v i v e F i r e s）2.一分钟英语（O n a S h o e s t r i n g）1.英语新闻（S o u t h K o r e a C e l e b r a t e s H i s t o r i c O s c a r W i n s f o r“P a r a s i t e”）2.一分钟英语（O n e-T r i c k P o n y）作业布置1.课本作业2.《优化设计》3.背诵和预习4.听力练习1.课本作业2.《优化设计》3.背诵和预习4.听力练习1.课本作业2.《优化设计》3.背诵和预习4.听力练习1.课本作业2.《优化设计》3.背诵和预习4.写作练习1.课本作业2.《优化设计》3.背诵和预习4.听力练习

3.利用导学提纲明确当堂学习目标和步骤

课前准备：1.人教版高中《英语》选修6 2.《优化设计》3.英语笔记本学习内容：1.复习巩固检测2.W a r m i n g-u p 3.R e a d i n g学习目标：学完本次课后，能进一步了解自己的学情并作出调整和补充；了解“全球变暖”“温室效应”等方面的知识，并能用英语介绍；能区别r e n e w a b l e e n e r g y s o u r c e和n o n-r e n e w a b l e e n e r g y s o u r c e；掌握借助结构图把握文章脉络的方法；能运用“看”这项语言技能进行深层次阅读。课堂步骤：1.本课介绍（2分钟）2.复习检测（5分钟）3.W a r m i n g u p（8 分钟）4.课间英语歌曲欣赏/做眼保健操（5分钟）5.R e a d i n g（1 5 分钟）6.D i s c u s s i o n（1 0 分钟）

（二）博观约取，旨向素养

如何选择线上丰富、多样、鲜活的英语教学资源，充分运用有限的在线教学时间获得最大效益，同时能牵引学生的思绪，是对在线授课教师及教学团队的巨大考验。在资源选择上，教师要充分运用教育心理学理论，对高中生的身心特点了然于心，把握好材料的适切度。高中生已经具备一定的自学能力，教师要将教学内容分为可以通过自学学会的和需要在直播课上重点强调的两类，原则上一堂课仅解决一到两个核心问题。教师备课的重点在于激发学生持续学习的动力，优化学习方案和解答疑问。由于“知识本位”的长期影响，教师习惯传授词汇和语法知识，导致教学内容过多过满，没有给学生足够的时间去构建认知结构。

2019年12月19日，教育部考试中心正式发布《中国高考评价体系》，提出“一核四层四翼”的整体架构。在评价理念上，实现由传统的“知识能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的转变（李勇、赵静宇，等 2019）。这就要求教师在课堂教学中以英语学科核心素养为导向，即从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度确定每堂课学生要掌握的必备知识和关键能力。

例如，人教版高中《英语》选修6Unit3A Healthy Life的主课文是一封来自爷爷的信，以亲身体会劝诫孙子戒烟。教师可以补充来自VOA的慢速英语新闻 China SARS Fighter Return to Battle Coronavirus，引导学生关注新冠肺炎疫情的发展态势，了解全国人民战胜疫情的精神支柱——钟南山院士及他的杰出贡献和健康理念，向医务工作者和抗疫志愿者学习，树立求真向善的科学精神和价值观。在教学人教版高中《英语》选修6 Unit 4 Global Warming时，指导学生运用“看”的语言能力从Title，Introductory remarks，Diagrams，Quotes，Punctuation，Capital letter，Ending，Style八个角度深层次解读文本，挖掘文本的内涵。

（三）启思激疑，问题驱动

学起于思，思源于疑。新旧认知上的差异能引发疑问，产生认知心理上的不平衡，激发学生探究、解决问题的动机，从而让学习发生。问题是思维的起点，有广度又有深度，可以反映学生的求知欲（易荣楣、陈书元2019），也是落实英语学科核心素养培养的有效手段之一。

学生在家线上学习很容易受到其他因素的干扰，而且几乎不受教师调控，适切的问题能激活和驱动学生的思维，因此，教师要引导学生在已有的经验和知识的基础上自主发现问题，积极构建学习过程。如果教师设计的问题质量低、太随意是无法激发学生进行积极、有效的思考的。问题设置要基于文本，形成层次化、延展性的问题链和思维链，通过提问、反问、追问等方式，让学生的思维处于活跃状态（吴云开、江志彦 2018）。

例如，人教版高中《英语》选修6 Unit 4 Global Warming中Workbook的内容可以clean up为主线，通过问题链将 Listening，Listening Task和Reading Task串联起来。

（1）What do Australian kids do to clean up the environment?

What is Millennium Kids?

Why was it organized?

（2）Whatdoadultsdotocleanuptheenvironment?

How and when did Ian Kierman begin Clean-up AustraliaDay?

What is special about this year’s Clean-up AustraliaDay?

CouldyouintroduceClean-uptheWorldDay?

（3）What does the title“Clean up your Butts and Bags”mean?

Could you draw the structure map of the reading passage?

2020年3月1日是Clean-upAustraliaDay三十周年纪念日，该教材内容又与环境保护新闻相关联，这样环保意识就有了落地的现实基础，学习才变得更有意义。

（四）落地有声，走心反馈

高中生要学习的科目较多，在线学习时间长了必定导致身体尤其是眼睛不适；家庭学习环境、与父母的亲情关系、个人的自制力等都与学习效果有很大的相关性。教师在在线课堂教学设计过程中，要怀有一颗“仁爱之心”，以学生的身心健康为重，课前精心选择教学内容，明确重难点，尽量将连续讲授时间压缩在20分钟之内，留出时间用提问、讨论、分享等形式进行师生、生生互动，适时引导学生克服困难，保持良好的心态，主动学习、主动思考。

在布置作业环节，教师仍然要注意以纸质作业为主，尽量减少容易用眼疲劳的电子文档作业，且要有梯度，并鼓励学生对作业进行自纠自查，对其提交的作业进行及时、到位的反馈，为其持续学习点赞加油。教师在督促和查阅学生作业的过程中要注意收集典型问题，可以截图分享到班级群，让学生分析讨论，使之成为其能力的提升点和新的教学增长点。

（五）推陈出新，加强合作

抗击疫情对于学校和社会各界都是一个全面而彻底的大考验，同时也为现代信息技术背景下教学模式和学习方式变革、信息技术与课程教学的深度融合提供了契机，极大地丰富了课程资源，拓宽了学生的学习渠道。

教师可以充分发挥英语学科的优势，推介学生使用英语学习APP，提高独立学习和自主学习的效果。例如，用“百词斩”“维克多”“Quizlet”记忆和背诵单词；用“流利说”“趣配音”“多邻国”提升口语表达能力；用“批改网”“Grammarly”提升书面表达能力。

在线学习形式也可以多样化，可以根据实际需要开发直播、录播、微课、知识胶囊等形式的资源。在线教学方式也可以不拘一格，灵活使用钉钉、腾讯、希沃、学习星、斗鱼、七天等。这些软件或者方便数据统计，或者能提供多样化的交互功能，或者直播环境要求较低，教师可以根据需要自由选择。

“师—生”的单一模式容易造成学生“上线不上心”。教师要转变“主播”的角色，定主题、定时间组织学生开展线上合作学习，适时引导和点评。例如，在读后续写学习过程中运用“石墨文档”或者WPS的共享协同功能，在同一文档中进行写作微技能训练，可以收到意想不到的效果。

教师可根据学生的学业基础、学习能力和学习表现将其分成6人左右的学习小组，并选择责任心强、学习自觉的学生担任小组长。根据学生的学习需要，课前为他们准备好学习资源包，包括导学案、学习视频、学习评价检测练习等，发送给各小组；课中注意收集各组的学习难点及易错点，便于后续集中辅导；课后对各小组的学习过程和完成情况进行评价与展示。这种组间评比的方式有利于调动学有余力的学生带动和帮助有困难的学生，更能激励其发挥群体的力量，高质量地完成教师布置的学习任务。

教师之间的合作也必不可少，在区域教研和校际合作交流的基础上以备课组为单位发挥个人优势，做好细致的分工，既能提高教学效益，又能促进教师团队建设，还可以加强与其他学科教师的交流，相互借鉴在线教学技巧。

结语

这次疫情给学校教育带来了前所未有的困难和挑战，教师应树立为学生可持续发展和身心健康保驾护航的理念，充分发挥教学创造性，调动学生的主观能动性，扎实推进育人方式的转变。广泛开展在线课堂让教育信息化建设向前迈进了一大步，让教育界聚焦了“在线学习”的作用和价值。各种尝试和积累的经验，必将为“线上学习”与“线下学习”相结合的混合式学习提供借鉴，促进“互联网＋教育”的发展，以及新时代创新型人才的培养。