浅谈小学英语教育中兴趣的培养

摘 要：小学阶段学生的可塑性非常强，在这一时期，培养小学生浓厚的英语学习兴趣，不仅有利于帮助其养成良好的学习习惯，更可以激发小学生英语学习的自信，让他们循序渐进享受语言学习的乐趣，激发小学生语言学习的潜能。让学生在以后的学习过程中可以积极进取，努力拼搏。现从小学阶段英语教学的现状分析，浅谈如何培养小学生浓厚的英语学习兴趣，督促小学生可以明确学习目标，学会自主学习，建立浓厚语言学习兴趣。

关键词：小学英语;学习兴趣;培养

随着社会的不断发展，对于人才的综合能力提出了更高的要求，英语作为学习与交流中一门使用比较广泛的语言，对小学生未来的学习和发展有很好的助力作用。小学阶段教师在对学生开展英语教学的过程中，不仅要关注小学生的知识获得，更重要的是要培养小学生浓厚的语言学习兴趣，帮助小学生灵活掌握英语学习的方法，使小学生树立信心，积极学习，以更好帮助小学生形成健康的世界观、人生观、价值观，为其未来的发展打下良好基础。但在当前的英语教学中，部分小学生不同程度存在学习兴趣不高，学习意志力不坚强，学习目标不明确等问题，影响了学生综合能力的发展。

一、 当前小学生英语学习的现状及问题分析

随着对外交流的不断深入，目前国家对于语言人才的需求量越来越高，因而从小学阶段开始就已经开设英语课程，并注重对学生语言综合能力的培养。但当前小学英语学习的现状并不乐观。

（一）小学生语言学习兴趣的稳定性不强

从小学阶段开始英语就是一门必修科目，每周开设的课时数量虽然不多，但是通过课堂观察及与学生的交流可以发现，小学生对于英语学习并不是很感兴趣，甚至部分学生并不理解英语为何物，在学习的过程中带有很强的机械性。

学生对于教师提供的一些实物教学、互动展示等，还会比较感兴趣，但对于一些语言讲解、词汇分析等，学习的兴趣都不是很高。学生对英语学习的兴趣持续的时间并不长，一段时间内还比较喜欢，然后过了这一阶段之后，部分学生对英语学习就不怎么感兴趣，学过的知识也不能扎实熟练的掌握。尤其是句型、词汇等知识，学生的掌握情况表现出明显的差异性，有的学生掌握的比较好，还有的学生对于学过的知识并不能扎实掌握。

（二）学生的英语学习兴趣表现出很大的差异性

在对小学生跟踪观察的过程中，可以发现部分小学生英语学习的兴趣表现出巨大的差异性。如有的小学生从小就在接受语言熏陶，上英语兴趣班，也参加过一些演讲比赛等，因此对英语表现出浓厚的兴趣，而且因为他们取得了一些成果，在课堂上教师也经常对他们提出表扬，所以学生可以很自信地用英语来表达和交流。

但另外还有一部分学生英语学习的思维比较刻板，不愿意与教师或同学交流。一些单词，既不会读，也不明白它的意思，而且不愿意向他人请教，对于出错的地方也不能有效改正，类似的错误以后还会犯。小学生英语学习的积极性明显不高，知识掌握也不够扎实，对于一些游戏活动参与意识也不很强。总体而言，学生英语学习的兴趣不高。

（三）学生学习的意志力不坚定

在课堂教学中可以发现，部分小学生对英语学习也不是一点都不感兴趣，对于教师提供的一些场景，引入的一些开放性问题，学生也有很强的了解欲望，但是这种兴趣的稳定性不强。一旦在遇到一些新的学生不了解的知识，学生的学习注意力又会变得不集中，尤其是课堂上教师检测学生知识掌握的情况时，部分学生表现出极大的排斥心理，对英语学习的积极性变得越来越低。

二、 小学生英语学习兴趣的影响因素分析

小学阶段学生对英语学习的兴趣不浓厚，并不是学生单方面的原因，它是有多方面的因素共同造成的。

（一）教师方面的原因

小学阶段，教师对学生有很大的影响。教师良好的专业素养，积极有益的引导，对学生的学习态度和学习兴趣会产生多种影响。但当前部分英语教师在教学的过程中，不能够有效拉近师生距离，影响了学生学习兴趣的发展。部分教师虽然专业素养非常丰富，对英语的掌握也很娴熟，但是在教学活动设计的过程中不能贴近学生的兴趣和组织。还有的教师喜欢口头条理性地讲解，不善于借助PPT、音乐、视频等为学生创建互动氛围。这样的模式之下，学生可以感受教师娴熟的教学技巧，但是学生自己不知道如何运用和发挥，这就会影响学生的学习兴趣。

另外，部分教师对于学生的关注度不是很高，当前行政班级授课的过程中，英语教师要负责多个学生的学习，这就导致在授课的过程中，教师不能对每个学生的情况面面俱到详细了解。而小学阶段学生迫切希望得到教师的认可和鼓励，教师为他们提供的自主展示时间有限，学生能够得到的积极评价非常少，这样就会使学生对英语学习产生一定的厌倦性，失去进取积极性。

（二）学校方面的原因

小学阶段英语虽然是一门必修课程，但是部分学校本身对英语的重视程度不是很高，有的英语课排在了上午的第三节、第四节或者下午的第一节、第二节，这两个时间段，学生的注意力不容易集中。上午学生已经学习了两节课，第三、四节课，注意力相对就会比较分散，而下午第一节很多时候学生犯困，注意力也不能够有效集中，久而久之，学生对待英语学习的兴趣就会越来越低。

另外，部分学校在环境布置、配备图书等资源储备等也不是很足，学校将大量的精力都用在了语文和数学课程上，为英语训练提供的时间有限，学生在心里就会对英语学习不太重视。

三、 小学英语教学中培养学生学习兴趣的积极策略

（一）贴近学生的学习兴趣，有效组织小学英语教学

在小学英语课堂教学开展的过程中，教師不仅要兼顾课程本身的完整性，同时要基于对学生的充分了解，有效组织课程，以更好地激发学生的学习兴趣，使学生获得更强的成就感和满足感，让学生英语学习的兴趣可以变得越来越浓厚。

如小学阶段学生喜欢一些形象、直观的教学方式，为了满足学生的这一需求，教师就可以在课堂讲解的基础之上，多引入一些实物展示或多媒体课件，让学生更好地感受英语学习的乐趣，并鼓励学生结合图片进行一些简单的短句创编，提升学生思维的能动性。针对学生语言学习目标不明确的问题，教师不要单纯以学业成绩考评学生，而是要激发学生语言学习的成就感，让学生主动到台前为大家讲一讲、说一说、演一演，使学生在分享、交流和表现的过程中，对英语学习可以充满兴趣。除了在课堂上教师与学生进行互动问答之外，教师可以通过课前三分钟演讲等综合实践活动，给学生更多表达的空间，让学生到台前为大家读一读绘本、说一说故事，培养小学生良好的英语表达欲望，使学生真正认识到英语的语言交流价值，启发学生浓厚的学习兴趣。

（二）优化教学元素运用，激发學生学习进步的积极性

在课堂教学的过程中，部分教师都以任务为前提，指导学生开展语言学习，通过精心准备课堂教学，材料设计的丰富多彩等吸引学生的学习注意力。这样一方面能够激发学生学习的兴趣，但是一旦遇到一些比较困难的学习内容，学生的兴趣又会减弱。这时候，除了对课堂教学过程有效设计之外，教师还可以积极探索一些外部奖励模式，如给予学生优秀印章奖励，给学生发一些实物小奖品等。

同时，教师英语课堂活动的设计要能够接近学生的生活实践，让学生充分体会英语学习的趣味性，如学生结合一些简单的英语歌曲，对其中的一些旋律进行自主创编，激发学生用自己的方式来灵活记忆单词、短语等。这种灵活的教学方式能够使学生感到更加亲切，语言学习的积极性也能更高。同时教师还可以设计一些英语学习的小游戏、情景剧、竞赛类活动等，让学生在社会实践和生活中学习英语，掌握英语，并让学生自主进行精彩而有趣的创编，提升英语学习的趣味性。教师要通过多变的风格，激发学生持续进步的积极性。

（三）师生积极沟通，提升学生语言学习的积极性

小学阶段教师对学生有很大的影响，因此教师在对学生教学的过程中，要注意与学生的沟通和交流。为学生营造良好的活动氛围，学生在英语学习的过程中，可以亲近老师便对英语学习与研究产生浓厚兴趣。尤其是本身学习积极性不高的学生，教师更要对他们多展开表扬和鼓励，给他们更多表现的机会，让他们到台前展示，激发学生英语学习的信心，鼓励学生相互帮助，积极进步。而一些优等生，要让他们发挥好带头作用，将学生组建为不同的学习小组，让学生相互交流。在课外，教师也可以让学生以学习小组的形式，开展一些学习活动，使英语不仅成为一门课程，更成为学生日常活动开展的一个有效平台。教师再对学生的一些学习活动及时进行表扬和鼓励，使学生形成稳定的英语学习爱好。

（四）学校方面也要进一步重视英语课堂的落实和安排

学校要充分认识到小学阶段英语学习兴趣培养及学生能力发展的重要意义，在小学英语的课时安排、课程数量上都做出精心部署，进一步增强学生对英语学习的重视。对另外，学校要保证有足够优秀的师资，服务学生的学习发展，尽可能避免一个教师任职多个班级的现象发生，让教师更好地负责少量学生的学习，并关注他们的学习发展。为学生的学习、成长建立档案，对学生开展鼓励和引导。另外，在图书馆，学校也要进一步丰富学生阅读的书目，为学生课外学习提供充足的资源。还要增强优质课综合学习实践活动的开展，让学生在英语学习的过程中可以产生浓厚兴趣。此外，还可以由学校组织评选出英语风采之星，英语书写之星，英语阅读之星等，以实际的奖励，提升学生英语学习的兴趣和积极性。

此外，家庭环境对小学生的英语学习也会产生多种影响。英语本身就是一门外语，学生在校园里进行一些基础性学习，更多的训练空间需要课外来实现。因此，家长要能够主动为学生营造融洽的英语学习环境，丰富学生真实的学习体验，激发学生语言学习的创造性。另外英语学习的一个循序渐进的过程中，家长不要给孩子较大的学习压力，这也会影响学生英语学习的兴趣。

四、 结语

总之，小学阶段部分小学生本身还不具备较强的学习自觉性，因此这一阶段教师必须重视对学生的教育和引导，使他们可以养成良好的语言学习习惯，并在表达和交流的过程中，不断提升、积极进步，使学生英语学习的兴趣可以越来越浓厚。

参考文献：

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[2]裴佳丽.基于英语学科核心素养的小学英语学习兴趣培养：以香港朗文教材为例[J].课程教育研究，2019（12）：97-98.

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作者简介：林亦香，福建省龙海市，福建省龙海市浮宫中心小学。