小叙事视角下高校名人声像档案的优化开发

张悦 张华

摘 要 名人声像档案作为高校记忆的重要组成部分，具有很强的文化价值与社会价值，对学校及社会都发挥着不可替代的作用。本文对高校名人声像档案开发利用的现状进行了研究，顺应“以人为本”时代背景，利用多媒体技术与新媒体手段，力求寻找一种与众不同的独特视角，即通过有感情、有温度的“小叙事”视角，拉近档案与师生的距离，并提出从三个维度、三條途径进行开发利用的优化策略，以期增添趣味性，加强感染力与情感引导，真正做到“活化”档案。

关键词 声像档案 小叙事 高校 名人

中图分类号 G273.5 文献标识码 A 收稿日期 2020-02-18

★基金项目：2019年大学生创新创业训练计划辽宁省级项目“新时代大学记忆视角下名人声像档案的研究实践——以大连大学为例”（项目编号：201911258086）。

★作者简介：张悦，大连大学旅游学院2018级在读本科生，专业为旅游管理;张华，大连大学档案馆馆长，副教授 ，硕士学位，研究方向为档案管理。

Abstract As an important part of university memory， audiovisual celebrity archives have great cultural value and social value， playing an indispensable role in universities and society. Based on the current situation of the development and utilization of audiovisual celebrity archives in universities and the historical background of being “people-oriented”， and with multimedia technology and new media， the paper strives to find a unique perspective， that is， “small narratives” perspective with passion and temperature， to shorten the distance between archives and teachers and students. This paper proposes the optimization and development strategies from three dimensions and three paths in order to add interest， strengthen appeal and emotional guidance， and achieve the "activation" of archives truly.

Keyword audiovisual archives; small narrative; university; celebrity

一、高校名人声像档案的开发利用现状

现阶段高校名人档案主要仍以图文档案为主，声像档案较为空缺，而现存声像档案多是模仿传统纪录片的叙事方式进行开发。即倾向以群体的形式展现宏大的主题，使用综合的视角表现实事，提炼主题，从特征上表现出整体性、权威性和深刻性[1]23。在开发利用的优化方面存在一些问题。

1.内容待丰富，吸引力不足。现存的高校名人声像档案，多是以大篇幅介绍性旁白辅以现场采访或生活照片滑动呈现的，内容上主要围绕名人的成就展开，依赖宏大视角突出名人对学校乃至国家作出的巨大贡献，有一种无人企及的高高在上感，而对名人个人的心路历程、人生感悟等方面稍有欠缺，长时间观看通常会使观众产生视觉及精神双方面的审美疲劳，难以激起共鸣。除视角原因外，内容较空与名人档案收集不全面有密切关系。纵向上，对不同时期、不同单位同一名人的档案收集不全面，收集过程往往局限于本校，而关于名人在其他单位学习、工作期间的资料收集则较少;横向上，工作以外的有关高校名人学习、生活的档案寥寥无几[2]19。如此开发或许能够体现时代主旋律，但是对于观众来说则有些严肃。随着新媒体的不断发展，观众们更希望看到大众喜闻乐见的名人声像档案。而这样制作成的声像档案，实际上仍然是以记录为主要作用的，除形式上与图文档案并无太大差异，名人成就固然重要，但将其作为中心便会在精神引领意义上稍有欠缺，这无疑是对声像档案独特感官冲击性的传播利用不足，缺少创新性和综合性，易减弱开发成果的吸引力。

2.推广待加强，利用率不高。利用多种渠道宣传可以有效提高档案的利用率和传播率，然而现阶段各高校还没有进行全面推广，开发成果多以单一的视频形式展现，经分析，主要有三方面原因：第一，高校各部门对名人声像档案的重要程度认知不足，对名人界定还比较模糊，各方面规范、制度仍不完善;第二，声像档案开发未能有效利用新媒体等现代技术，线上展览依旧以在高校档案馆网页发布为主，然而浏览档案馆官网的主体大多是工作人员和教师，学生群体仅占少数;第三，档案馆缺乏专业团队，人手不足、专业性不强是遏制声像档案乃至档案馆发展的重要瓶颈。

二、“小叙事”的定义与价值

“小叙事”，是由地方性、偶然性和非极权话语力量所构成的。“小”是与“大”相对，指的是局部、小部分、非整体、非统一的意思[3]105。它是没有某种一贯主题的叙事，是一种片段的、碎片化的、专注于细节的叙事，与解构分析、差异多元具有相似的内涵，与宏观总体、普遍共识等宏大观念具有相对立的意义。利用该视角，着眼于新颖的路径开发高校名人声像档案，努力破除陈旧观念，以求将最原生态的名人形象展现出来。

比如，在以往的印象中，高校名人与广大师生保持着一定的距离感，而通过“小叙事”视角制作的声像档案则会让名人形象更加直观立体、生动活泼。观众们会发现学校的名人不再是一个高高在上的神秘群体，而是生活化的普通人，他们虽然在各个领域成就非凡，但是同样也是我们身边可亲近的普通人。这种具体性和多样性是与宏大观念完全不同的，但也并不意味着“小叙事”不关心总体性，它只是在总体中从局部切入、化小为大，尋找一种与众不同的微观视角。

三、微观视角开发的优化意义

高校名人声像档案本身具有爱国爱校、教学科研、招生宣传等重要作用，通过静态图片、动态影音等直观方式呈现，能够激发广大师生努力奋斗、顽强拼搏的激情。而“小叙事”视角因其灵活多元、富有趣味的特性，对于名人声像档案的开发传播、推广利用具有优化潜能。

1.趣味叙事，拉近距离。宏大叙事倾向于群体感，而小叙事更专注于个人，对于声像档案主人公的档案研究范围限制会缩小，可以由传统档案性材料向外延伸，给予个人经历等内容更大的空间。

例如，南京某大学档案馆线上展出的，以五位教授采访现场剪辑拼接展示的群体声像档案，每位教授的叙述内容都集中在学术研究上;而中山大学档案馆在网上展出的蒲哲龙院士的视频档案，开头由院士自述一段“我从小就非常喜欢生物，家里的小猫小狗啦，都喜欢。”瞬间令名人形象生动活泼，并拉近了与观众的距离。经由二者对比，可以看出在名人声像档案中添加“小叙事”视角资料性内容，可以增强名人档案的丰富性，让开发成果更加多元，拓宽档案边界与研究范畴。

2.拓充内容，引发共鸣。长时间平铺直叙难以吸引观众注意力，而增添人文关怀、以人为中心、充满趣味的叙事则更容易打动人的心灵。利用“小叙事”视角开发名人声像档案，注重对个人力量的描绘，体现高校名人在情感、思想等层面的深厚，利于吸引广大同学、教师深入挖掘名人生活经历中值得学习、吸收的哲理与经验，帮助自己更好地成长。

重庆大学档案馆制作的名人声像档案在讲述第九任校长江泽佳严谨从教的故事时，提及了同学们为他起的“国家标准教师”外号，这种将纪实的历史真相和人物趣事交融的方式，可以将名人形象更加立体地展现在观众面前，平衡神化的崇敬感、拉近高校名人与观众的距离，从而激发观众的情感共鸣。

3.情感引导，促进教育。因为归属影响型教育方式而非教授型，声像档案隐形的教育过程需要显性的情感引导[4]121。采取“小叙事”视角可以根据受众的个体差异进行不同的情感引导，即将遥不可及的名人群体形象转化为身边具体独立的朋辈、师长。相比于枯燥乏味的描述与介绍，小故事才是最贴近人们生活、最能打动人的，正所谓“亲其师，信其道”，从自身价值观认可的人身上接收到的激励更容易成为同学、教师的原动力。

“小叙事”视角体现的以人为本的精神，在润物无声的过程中，将高层次情感追求作为名人声像档案教育的重点，引导学生、教师内心的情感波动上升为价值观乃至方法论，进而促进教育功能的发挥。

四、“小叙事”视角开发的具体措施

基于上述分析，明确了“小叙事”视角对于促进各高校名人声像档案建设与传播的优化意义，各方应积极承担责任，尽快落实具体措施，扩大收集整理、创新形式，“活化”档案，为开发利用成果充分实现价值开辟道路。

1.全面收集，增加细节性。要运用“小叙事”视角，首先要具备相应的开发基础，需要打破时间与空间的局限，全面收集档案资料，便于名人声像档案的开发。除名人学习工作履历等资料信息外，应努力争取名人及家属和其单位的配合，收集名人的手稿、信函、奖状等内容性材料，从细节入手，增强名人声像档案的故事属性。时间上，要对名人不同成长时期的信息进行收集整理，既要囊括青年、成年时期的关键节点，也不应遗漏名人少年时期所受的熏陶教导与暮年时期的人生感悟;空间上，既要包括名人在学校、单位、家庭的场景，也要含有社会活动等内容。

2.形式创新，提高吸引力。现有名人声像档案大多是以纪录片形式呈现，开发形式比较单一，想要提高开发成果的吸引力，必须要创新形式：动态层面可以制成微电影，在讲故事的同时，尽量还原名人记忆中的场景，便于观众更加直观地理解当时的环境，运用不同的剪辑、转场方式等，将档案信息与名人情绪相融合，增添趣味性和氛围感，进一步接近主要受众——学生群体和青年教师;静态层面可以制作相关的文创周边，如印有名人赠言的书签、笔记本等，附上声像档案视频二维码，增加二次、多次传播的可能性。

3.多元推广，“活化”声像档案。利用“小叙事”视角进行开发后，档案不再是静态的史料文件，而想要真正“活化”名人声像档案、提高档案利用率和传播效果，还需要通过多种途径进行推广。多元推广主要分为线上和线下两个方面。

线上推广，即依靠互联网等新技术进行宣传。例如，在校园官方公众号和档案馆官网进行发布，并开发检索系统等;在腾讯、爱奇艺各大视频平台和微博、QQ等社交媒体连载。通过新传播模式将高校名人档案信息源源不断地输送给青年学生并加以借鉴和利用，对广大学生爱国爱校思想及重视知识、尊重科学价值观的形成，都具有极大的促进作用[5]3。利用更加便利的方式，提供更加优质的内容，以开放交流的态度，促进档案价值的实现。

线下推广，分为固定地点和流动推广。固定地点推广，例如在校史馆进行循环播放，或设置新生、新教师入校教育区域，帮助初入校的师生认识校园名人、了解办学理念和历史文化;流动推广，例如张贴相关宣传海报或在思政教育课堂进行播放，加速在不同主体之间的流转。

告别大理论追求同一的目标，转向多样性和差异性的小叙事，不仅日益成为人文学科研究的趋势，也成为个体生命的诉求[3]108。利用“小叙事”视角进行高校名人声像档案的开发利用，正是迎合了这一潮流，高校档案工作者在进行开发利用时，可以予以尝试。以小见大、呈现鲜活个人记忆，充分挖掘和传播名人精神，使高校名人声像档案变成服务学校乃至社会的活资源，更好地传承高校精神与深厚历史。

参考文献

[1]江丽雯.大故事中的小叙事[D].合肥：安徽大学，2019.

[2]车向清.“小叙事”视角下的高校名人档案开发利用研究[J].档案时空，2017（8）：18-21.

[3]李俐兴.告别“大理论”，转向“小叙事”[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2017（5）：102-108+170.

[4]姚洁，藏萌.高校声像档案再教育功能研究[J].兰台世界，2014（2）：120-121.

[5]唐慧雯.高校名人档案信息传播新探：内容整合和渠道融合[D].南京：南京大学，2017.