探讨合作学习在初中英语教育教学中的应用

唐作艳

摘要：随着我國对教育的不断改革，国务院对教育部门下达了明确的指示，指出为了加快我国初中英语教育改革，教师在教学的时候，应当运用合作的方式教导学生，以此来鼓励学生学习，让学生之间能够有效地沟通，共同进步。在《初中英语新课程标准》中，明确地指出了合作学习是目前初中英语教学的主要教学方式之一。教师在进行英语教学中，会明显地感觉合作学习可以加强学生之间的互动，真正地让学生和教师之间进行了交流，有效地提高了英语教学的质量。本文主要探究的是合作学习在初中英语教育教学中的应用，希冀对我国初中英语教师提供帮助。

关键词：合作学习;初中英语;英语教学

近年来，合作学习越来越受到教育界的倡导和推崇。调查其原因，是因为教师在进行合作学习的教学当中，感受到这个方法比之传统的教学方法，能够更好地培养学生，加强学生的综合素养。

1.合作学习的概念

英语教师若想要进行合作学习，在课堂上可以采用小组的方式来进行授课。比如英语教师可以将班上的学生平均分成若干个小组，每组有若干名成员，让每一个小组的组员根据观察小组成员当中的学习状况，选出小组的代表，最后，将小组活动的结果与其他小组进行比较，选出优胜的小组，给予一定的物质上的奖励。合作学习指的不仅仅是学生们之间的互相交流与合作，还包括学生与教师之间也要合作学习。这项研究不仅限于形式，其实形式有很多种，但是找不到最好的方法，只要是对合作学习有益处的，都可以运用到初中英语教学当中，从而让每一位学生都能够有所进步。因此在初中英语教学当中，只要是坚持 “互助互学”的态度，都可以将其当作是合作学习。

2.初中英语教学中合作学习的现状

2.1学生缺乏参与的兴趣

在合作学习过程中，教师给每个小组分配任务之后，有的组员会有一种逃避的心理，他们认为既然一个小组有那么多人，自己不参与也不会有什么影响，因此在小组当中常常不愿意参加小组的活动，导致成员之间无法合作，让整个小组的活动显得气氛十分沉闷。这些问题之所以会产生，其实与教师在英语教学当中无法正确地教学和没有好好地引导学生开展合作学习有极大的关系。

2.2沟通层次不够深入

教师在进行合作学习的时候，由于每个人的英语基础在每一方面有所不同，所以团队中每个成员在英语的不同方面上的表现不同，比如有的学生听力好，有的学生口语好等。英语作为一门外语，对于大多数学生来说是具备一定难度的，对于英语比较薄弱的学生，很难地参与到小组的讨论和演讲当中，他们只能被动地听取别人的意见，这样，对于他们的英语学习其实很难有本质上的帮助。另一部分英语基础好的学生，在课堂上游刃有余，能够良好地学习到知识。但是，这样的合作方式对于英语基础好的学生也存在着问题。由于英语合作教学当中缺乏互动，从长远来看，这样下去会使得学生之间的合作学习越来越表面化，随着差距的增大，交流活动无法深入，合作学习难以有效开展。

3.合作学习在初中英语教学中的有效运用

3.1教学观念的转变

从传统的教学观念来看，教师一般都是作为一节课的领导者，学生按照老师的教学来进行学习。但随着我国对教育越发的重视，在改革上也进行了不断的创新，我国教育部指出，初中英语教师在进行教学的时候，应该将学生当作一节课的主体，教师作为辅助，对学生起着引导作用，及时了解学生学习情境，对学生学习进行有效的指导。初中英语教学中，要想体现学生作为一节课的主体，教师应采用合作学习的方式，这种方式可以帮助教师打造一个轻松的学习氛围，让学生更加愿意学习，从而能够更好地学习英语。

3.2积极激发学生的合作意识，让学生对学习产生兴趣

为了让学生拥有合作意识，教师可以改变教学方法，从而改变学生对合作学习的态度，激发学生学习英语的兴趣。在教学的时候，许多英语教师是作为一个旁观者的角度来组织学生进行合作学习，其实教师也应当参与到合作学习当中，教师作为合作学习的重要参与者，应当将自己放在与学生同等的位置上，积极地与学生沟通，共同学习。比如，在课堂上，教师将学生分好小组之后，可以参与到一个小组当中，与小组的成员共同探讨，这样可以建立起师生之间良好的沟通桥梁。这样的授课方式，将教师与学生摆在了同一位置上，消除了师生之间的隔阂，因此，它不会让学生产生抵制心理，使得学习的氛围十分轻松，同时，也可以改变学生的学习观念，让学生实现从不愿意学到自主学习的转变，提高学生对英语的兴趣，从而激发了学生对英语的浓厚兴趣。

3.3教师应当坚持良好的教学质量，营造合作探究的良好氛围

对于初中生来说，在小学阶段已经接触过英语了，因此英语书上的很多知识并不陌生，甚至有的学生从善如流。所以，很多人会认为英语学习十分简单，由于自己的骄傲和自满而忽视基础的巩固，导致课堂上懒散的气氛。因此，教师要坚持良好的教学质量，打造轻松的课堂氛围，让学生主动地进行英语学习。良好的课堂学习氛围是判断课堂学习是否成功的关键，尤其是英语这种需要气氛衬托才能有强烈学习欲望的课程，教师必须有良好的教学经验，才能让学生和教师产生共鸣，促进师生关系。

4.结论

总之，英语教学无论采用什么样的教学模式，都不可能使合作学习达到尽善尽美，合作学习也无法做到。在英语的教学中，教师需要了解到学生学习英语的需求和学习英语上遇到的问题，然后根据这些，确定并实施具体的教学任务，在设计教学内容的时候，可以采取问题情景的方式，通过一步一步加深问题的难度，引导学生循序渐进地学习，进而解决自己的问题，使他们尽可能多地参与到合作学习当中，增加学生知识面。

参考文献：

[1]林杰英.试析初中英语教学中的小组合作法应用[J]. 2018.

[2]陈蓉蓉.论初中英语教育教学注重环境和方式[J]. 2018.

[3]郑璐.浅谈初中英语教学中的小组合作学习[J]. 2016.