高三英语阅读教学策略研究

李晓倩

【摘要】高中生即将面临高考，在这个阶段里，学生的学习压力非常大，并且在学习过程当中，学生需要有更加高效的学习效率才能保证这阶段的学习效率。在高中阶段，英语是一门非常重要的学科，不仅意味着学生需要掌握非常多的词汇，同时也要让学生需要对英语课文有更强的阅读能力和理解能力。教师要在高中英语阅读教学当中要根据学生的实际情况制定适合学生的教学策略，保证学生稳定提高自己的阅读能力，为以后的学习打下良好的基础。

【关键词】高三英语   阅读教学   策略研究

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-141-01

高三学习的学习难度最为重要，并且在高三阶段也意味着学生需要对自身学习的知识进行复习和总结，在这个阶段里，很多学生学习压力都会非常大。并且在高中英语学习当中，由于英语有大量的词汇以及部分的阅读教学，所以会导致学生在阅读过程当中不够专心和细心，阅读效率也很难满足学生的需求。在高中阶段教师普遍采用的都是以前的阅读素材，没有经过重新的挑选，导致学生在阅读过程当中没有充足的学习动力。随着信息化手段的不断深入，教师可以通过多媒体设备丰富阅读教学，根据学生的实际情况，拓展出适合学生的阅读教学，提高学生阅读积极性的同时，也让学生能够有更加广阔的思维。

一、开展趣味阅读教学，提高学生阅读积极性

传统的高中教学当中，由于教学的氛围非常的紧张，教师都会以教学的效率为目标，在教学过程中能快速地向学生传递知识内容以及知识点，让学生进行吸收。虽然在一定程度上可以提高整体的教学效率，但是却极大地打击了学生阅读的积极性，使学生在阅读当中不够主动。这样的教学会对学生产生很大的影响，让学生觉得英语学习不够有趣，甚至会对英语阅读产生反感。教师应该针对现在学生出现的问题以及教学内容出现的问题，开展趣味的教学，保证学生可以在学习英语的时候感受英语的趣味性，真正做到主动学习英语，主动阅读英语。

例如，在阅读《Breaking records》的时候，教师可以针对这篇阅读内容和学生进行沟通，自己在生活当中有没有做一些让自己觉得非常自豪，觉得非常开心的事情，这些事情有没有破纪录。比如说在体育会上，跑400米花了多少秒这些破纪录的事情，通过英语的方式进行交流。教師可以让学生将自己破纪录的事情和身边的学生交流，让学生能够在学习课文的同时，将自己的生活运用到英语学习当中，提高学生的共鸣，让学生能够感受到英语的趣味性和生活性，激发学生主动阅读探索英语知识。

二、丰富阅读内容，拓展学生思维

在以往的阅读教学当中，教师采用的热度都比较老套和死板，这些阅读可能前几年的学生也还都在练习，这样会导致现在的学生对这些阅读没有充足的兴趣，认为这些阅读非常过时。在这种情况下，学生阅读的积极性可能会受到打击，并且老式的阅读内容也会限制学生在阅读上的提升，所以教师要通过现代的手段丰富阅读的内容，让学生可以通过更加多样化，多元化的内容拓展自己的知识，丰富自己的知识面。在丰富阅读内容的过程当中，教师要根据学生的实际情况对阅读内容进行丰富，学生哪方面知识比较薄弱，教师就应该挑选相应知识的阅读让学生进行练习，逐渐锻炼学生的各方面能力，让学生能够适应阅读的节奏。

例如，在学习《Exploring plants》的时候，教师可以通过多媒体设备，在这篇课文的基础上去为学生来找到更多其他植物介绍的课文，带领学生进行阅读。对于基础较弱的学生，教师可以拓展一些比较简单的文章呢，学生进行阅读，让学生能够从基础做起。而对于一些基础较好的学生，教师则可以拓展一些比较有深度的文章，让学生进行阅读，提高学生的语感。

三、对阅读内容进行总结，归纳阅读知识

学生在阅读过程结束以后，需要对自己才阅读当中所得到的知识进行分析，归纳和总结，才能够更好的对这些知识进行吸收。在以往的教学当中，教师都往往忽视这一阶段，导致学生在阅读的效率相对来说比较低。为了提高学生的阅读效率，教师应该引导学生对于自己的阅读内容进行总结，归纳阅读当中的知识点，并且将这些知识点通过笔记记录下来，在之后和其他学生进行交流，让彼此的思维能够得到开拓。

例如，在学生阅读结束之后，教师可以让学生在本子上把自己在阅读当中学习到的知识言记录下来。然后让学生以小组为单位，每一组为四个学生，彼此交换自己的笔记本，分析自己和他人的阅读当中的得与失，相互学习。教师可以让基础较好的学生作为引导者，将自己的阅读方法和其他学生进行分享，让更多的学生可以学习到优秀的阅读方法。同时教师也要鼓励那些积极进取，认真归纳阅读知识的学生，让其他学生向这部分学生学习，激励更多的学生能够积极的对阅读内容进行总结和归纳。

总结：高中英语教师在阅读教学当中，应该摆脱传统生硬、死板的教学模式，通过趣味的模式让学生能够主动参与到英语阅读当中。将自己的生活和英语结合在一起，从而对英语进行更好的认识和理解。教师可以通过多媒体，在原有的阅读内容上进行丰富和拓展，针对学生的实际情况制定适合学生的阅读内容，让学生可以从多样化、多元化的阅读内容当中对自身进行更好的提升。教师要引导学生对自己阅读的内容进行归纳和总结，并且将知识点记录在本子上，并在之后的小组学习当中和其他学生进行分享和交流，取长补短，对自身进行更好的完善。

【参考文献】

[1]邓龙霞.新课改下高中英语阅读教学策略[J].试题与研究，2020（21）：61.

[2]张文兰.高三英语阅读教学策略研究[J].高考，2020（12）：81.