如何培养小学生的识字能力

摘要：识字是低年级的重点教学内容。要在低年级识字教学中培养学生的识字能力，需要按照“掌握汉语拼音，借以读准字音——掌握笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构;借助分析字形——在阅读中识字，在语言训练中识字;借以加强汉字音形义的联系——学会查字典，借以培养独立识字的能力的序列，扎扎实实的教给学生识字方案，培养学生识字能力和自学生字的习惯。”

关键词：小学语文  识字教学  语言训练

一、寓教于乐，培养学生的主动参与精神

学习的自信心能在精神上、情感上给予学生一种力量，这种力量能促使他们主动积极参与到教学过程。针对低年级儿童年龄特征，在识字教学中增加一些乐趣，创设一个愉快、宽松的气氛，让孩子在学习过程中培养起自信，能够体验到识字的乐趣和成功的喜悦。为了“寓教于乐”，激发学生识字乐趣，可以编字谜、编儿歌，让学生在说说唱唱中识字;可以创编识字游戏，进行识字比赛，让学生在高高兴兴的活动中识字;可以制作教具，让学生识字时感到新鲜有趣;可以编口诀。

二、乐于识字，把识字变成学生的自学需要

兴趣是最好的老师，教师应用各种各样的方法来激发学生的识字兴趣，就要培养求知好学的精神，让他们喜爱读书;培养学生用书面语言表情达意的习惯，让他们爱作文，爱写留言条、便条;培养学生在生活中的识字本领。总之，把识字变成学生生活中的需求，他们就不会认为识字是苦差事，而是一种快乐。

教师要从实际出发，承认学生个体间的差别，允许少数差生步子稍微放慢一点，识字的“四会”不可能同时达到。把注意力放在激发学生读书兴趣，指导学生广泛阅读上，让学生在读书的需求中识字;把注意力放在激发学生用书面语言表情达意的兴趣上，把自己想说的话写出来，让学生在写话的需求中识字;把注意力放在激发学生在日常生活中运用读写能力的兴趣，把生活变成学生识字的大课堂。

三、培养学生自觉独立识字的良好习惯

良好的心理素质和学习习惯在很大程度上影响着学生的学习。低年级教学中，尤为重要的是要培养儿童良好的学习习惯，教师要注意教育学生树立责任心、自信心、力争学一字，记一字，养成细心观察、规范书写，自学检查的好习惯。在识字教学中，教给学生识字方法，如“用熟字加偏字”、“用熟字换偏旁”、“形声字方法”来汇字形，用“结构方法分析”字形等，让学生形成有自学独立识字的习惯，让他识字识得又快又好，学得确有所得，学生才能真正感受到成功的乐趣，识字的乐趣。同时还要重视培养学生广泛阅读课外书籍的兴趣，激励学生在课外阅读中识字，培养学生自学阅读习惯，鼓励学生自学多读书。读好书，并在阅读中增加识字量。

四、教给学生识字方法，培养识字能力

识字教学不能简单地理解为只是教会学生多少个汉字，重要的是要教给学生的识字方法，从而培养他们的识字能力。因而在教学中要根据汉字的特点和学习语文的规律，尽情让学生用自己的知识去归纳识字，在教学中，教师要帮助学生总结一些识字规律。教师要鼓励学生用多种方法去识字，以找出最佳方法，例如：在学完生字后，让学生进行归类：“狮、狐、狸、猩、猫”属于什么部首？答案是“反犬旁”，“鸡、鸭、鹅”又是什么部首？答案是“鸟字旁”，那“狐狸、狮子、猫都是什么？”学生回答“它们都是动物。”老师可以进一步启发：“你们仔细观察，可以把这几个字分为两类，它们都有什么特點呢？”学生通过仔细观察后，说：“从这几个字可以看出兽类动物多是反犬旁，而鸟类动物多用鸟字旁。”只有教给学生优良的学习方法，让学生具有“触类旁通、点石成金”的本领，不断地提高学生的识字能力。

参考文献：

陈小映. 语文教学中如何培养小学生自主识字能力探讨[J]. 都市家教：上半月， 2013（4）：114-114.

陈小映. "语文教学中如何培养小学生自主识字能力探讨." 都市家教：上半月 4（2013）：114-114.

陈小映. （2013）. 语文教学中如何培养小学生自主识字能力探讨. 都市家教：上半月（4）， 114-114.

四川省宜宾市珙县洛亥镇中心校 周训萍