小学数学教学中思维可视化的有效策略研究

摘要：思维可视化是一种全新的教学手段，在国外比较的流行和成功，它研究的内容涉及思维可视化的内涵、结构以及特征等多个方面，我国现在属于引进的阶段。小学数学当中的思维可视化教学相对来说还是比较少，但是，小学作为学生学习的黄金时期，通过思维可视化教学的融入，可以提高学生对于数学学习中绘图以及思维应用的理解，提高学生的学习效率和质量。

关键词：小学数学;思维可视化;有效策略

小学生的年龄比较小，在学习过程当中不够自觉和主动，需要教师对学生正确的引导和监督，才可以保证学生完成自己的学习任务。在现在的教学过程当中，教师采取的教学普遍还是以往单一的模板，这样会使学生感觉不到数学的趣味性，同时也会让学生对数学产生厌倦的情绪，降低学生的学习热情。所以教师应该在现有的教学当中引入思维可视化的教学策略，通过思维可视化，让学生对教师的教学内容进行更好的归纳和整理。对教学当中的重点、难点以及主要的概念通过一种更直观的方式进行了解，在学习当中逐渐明确自己方向，找到适合自己的学习方法。

一、将教学知识进行图示化，提高学生理解能力

小学数学的学习难度并不大，但是在学习过程当中比较抽象的数学知识会降低学生对于数学的理解，让学生在学习过程无法快速找到正确的方向。而教师在教学过程当中将教学知识进行图示化，用图片的方式向学生进行更好地分析，可以使学生对数学知识进行清晰的理解。通过图示化的数学知识，教师可以一步一步引导学生进行学习，从而为学生打下良好的数学基础，提高学生在学习当中的热情以及动力。

例如，在学习《圆》的会后，教师可以将圆的知识点通过思维导图的方式进行拓展，首先是圆的组成半径和直径，半径又可以进一步的拓展为π乘以圆半径的平方，得到圆的面积。直径可以拓展为π乘以圆的直径，得到圆的周长。同时半径等于直径的一半，可以拓展出2πr的公式得到圆的周长。通过思维导图，让学生能够对源的各种性质进行更深入的了解，同时也提高教学的趣味性，让学生在学习各种知识时，通过不同的角度进行认识。教师要引导学生在图示化的学习当中逐渐对圆的知识进行理解，从而熟悉图示化的过程，在之后的学习当中更好的通过图示的内容学习。

二、将解题步骤流程化，清晰学生解题思路

学生出现问题不可避免，而教师常常都是直接将答案告诉学生，导致学生在学习过程当中缺少思考的过程，在自己独自面对问题是还是没有办法进行解决。所以教师应该通过对学生的正确引导，让学生逐渐熟悉解题的步骤，从而对自身的解题能力进行更好的提高。教师可以通过思维可视化，将解题的步骤流程化，通过一步一步的图形流程，逐渐清晰学生的解题思路，让学生能够按着流程化的图示，一步一步地对问题进行解决分析，从而提高学生在学习过程当中的成就感，使学生更主动对问题进行探究。

例如，在学习统计和概率的时候，教师可以通过统计和计算概率的流程图帮助学生对统计和概率进行更好的理解，白球有三个，红球有七个，第一步要计算一共有多少个球，也就是白球和红球的总数一共有十个。然后随机进行抽取的话，计算抽到白球和红球的总数一共有多少？通过解题的步骤让学生逐步对统计以及概率的知识进行了解。教师要引导学生在认识流程图的时候，进行自己的实际操作，通过理论知识与实践知识的结合，对这方面的知识进行更好的理解。

三、通过思维可视化对所学知识进行整理和复习

在学习结束后，学生需要对所学的知识进行深入的复习以及整理，这样才能在之后进行更好的运用以及打下良好的基础，进入到之后的学习当中。而传统的教学里，复习和整理都是由学生独自进行完成，学生很容易没有方向，不知道如何梳理自己需要的知识，对自身的不足以及不完善的地方进行提升。所以教师应该在教學过程当中通入思维可视化，让学生能够将自己的学习过程当中学习到的知识，一点一点地通过图示记录下来，对比教师所教学的内容，从而对知识进行整理和复习。教师要引导学生在思维导图的对比、认知过程当中，不断地对其的不足进行完善，从而实现自身的全面发展，对知识进行更深入的记忆。

例如， 教师可以在教学过程当中，让学生通过思维导图将每节课的章节以及知识点进行技术下来，然后将自己所做的课堂笔记和每节课的知识点进行对比，看看自己所记的笔记有没有和知识点相匹配，每一个知识点自己是否能够熟练的说出其所代表的含义以及它的运用。学生在复习当中找到自己不懂的知识时，可以向教师或者是其他同学进行求助，也可以自己通过课本进行知识的完善，在思维导图的帮助下，逐渐对自身的不足进行更清晰的认识。

总结：思维可视化在小学数学教学过程当中，可以明确学生对于知识的理解。在学习中更清晰的了解教师所讲述的内容，提高学生对于数学学习的积极性。教师可以通过解题步骤的流程图，帮助学生对解题当中的要点以及难点进行更为清晰的学习，培养学生的解题能力，让学生养成自己的学习方法。教师可以通过思维可视化，帮助学生对所学知识进行更好的整理以及复习，让学生明确自己的学习过程当中的不足，从而对自身进行完善，促使学生全面发展。

参考文献：

[1]王芳.小学数学教学思维可视化有效策略探讨[J].读写算，2019（22）：74.

[2]李长山.小学数学教学中思维可视化的有效策略[J].中国农村教育，2019（02）：63.

杨小芸   成都市龙泉驿区向阳桥小学