浅谈议题式活动教学在高中思想政治课堂的运用

章洁琼

【摘要】在培育核心素养的过程中，政治课如何避免单纯的知识灌输和空洞说教，彰显活动、探究、体验的价值，采取活动教学方式是当务之急。“议题式活动教学”强调学生在此过程中的活动体验和探究过程，这恰好能够成为本学科核心素养发展的主要途径，笔者着重便从“议题式活动教学”的课堂设计角度来思考如何更好地培育学生的核心素养。

【关键词】议题式   活动教学   情境   核心素养

【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-060-01

一、“活动教学”在当前高中政治教学中存在的问题

（一）沦为形式，“活动”与“内容”两张皮

当前我们身边大部分老师只要上公开课，便必然会选择分组讨论或者是辩论等活动形式，但由于缺乏对活动课程内涵的真正了解，导致在讨论过程中只关注学生讨论的氛围而未关注学生讨论的内容是否有效，讨论结束以后也不是认真听取学生的结论而是象征性地让几个学生发言，最终仍旧是给出教师自己早已设定好的答案进行总结，这样不但缺少了学生的思维碰撞，更是缺乏了教师在此过程中需要起的引导的作用，讨论沦为形式。

（二）混淆概念，“社会实践”等同于“活动教学”

没有厘定活动教学的概念，简单地将有无走出教室开展社会实践活动作为思政活动课有否开展的标准，而忽视了课堂教学中的思维活动恰是高中政治教师所能驾驭的最主要的场合。

二、议题式活动教学法对于政治核心素养培养的意义

要使活动设计成为教学设计和学科知识内容的重要形式，与以前简单的提前式教学、小组讨论式、辩论式教学不同，我们可以采取以“议题”为纽带的活动教学形式。这种议题式教学实质上是之前几种教学方式的综合，但又不是简单地相加。因其是一个从生活中去寻找真实的具有可争议性的议题（话题），将其以情境为载体呈现在课堂和学生面前，让学生去思考、分析、尝试解决议题的过程。在这一过程中，需要设置一系列具有内在逻辑的问题群;需要学生运用信息化社会所带来的各种资源，采用开放学习的方式;需要学生逐渐养成辨析式的学习路径;需要运用课程知识并调动起自己的一切感官，因而最终必将使得学生在体验中进行政治认同、科学精神、法治意识等素养的提升，而这整个过程，实际上即是其培养公共参与意识的过程，是我们政治学科素养价值的体现。而这恰好就是在当前亟需培养学生核心素养的要求下倡导议题式活动教学的意义所在。

三、议题式活动教学的课堂实施策略

如何更好地去实践这一议题式活动教学方法，如何在这一过程中更好地通过发挥教师的主導作用去激发学生学习的积极性，便成了我们广大一线教师的一大挑战。

（一）选择可辨的教学议题，引导学生步入开放式的学习路径

根据学科内容来确定课堂开展活动的“议题”，这是教学设计的关键，也是其中的难点。

根据政治教学核心素养培养的要求，议题的选择需要兼顾教学知识目标与价值判断的基本观点。例如，在这一框题的议题选择时，我们既要把握教材知识目标中的为什么要对政府权力行使进行监督以及怎样进行监督的过程，同时还要注意在此过程中需要体现学生的政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与的核心素养。因而，我们选择了“网络问政中政府权威的树立与挑战”这样一个议题，在这一议题中，我们用了“树立”和“挑战”两词，引导学生从不同角度和立场去对议题展开讨论，其本身就没有标准答案，因而具有一定的开放性和可辨性。

（二）创设合适的教学情境，调动学生的主动性

1.贴近学生生活，以生为本

创设情境首先就需要切合学生的现实生活，在学生的日常生活中挖掘鲜活的情境资源。笔者在寻找这一议题情境时也曾在“最多跑一次”和“网络问政”这两个情境纠结，但最终选择了后者，这是因为在“互联网+”时代，互联网在中国民众的政治、经济和社会生活中扮演着日益重要的角色，如何利用互联网来进行各种参与是学生必须面对的问题，我们以“小李的困扰”为题，跟随小李一同点击进入浙江省政务服务网平台，向学生展示绍兴市柯桥区政务服务网页中“网络问政”一栏内容，包含“公开电话，政府热线，区长信箱，纪检检察信箱，机关效能投诉，在线访谈，建言献策，网站留言”等内容，并带领学生一同进入“区长信箱”，一同关注其中小李于2018.6.4日的投诉以及6.7的答复——“交警大队双休不值班”。考虑到学生当前运用网络的普遍性将会对这一案例更有共鸣与体验，如此情境设计使得学生有话说，知识的落实便也水到渠成。

另一方面，议题式活动教学的情境创设既要着眼于当前教学知识的内容，综合不同的学科核心素养，又要着眼于同一学科核心素养要素，综合学生已经掌握的学科知识。例如，在本堂课的这一情境展示中，学生会有似曾相识之感，为何？因为整个情境的发生与之前已学过的政治生活第一单元“公民的政治生活”以及“政府职能、责任”中出现的案例前后呼应，不同的只是前者从公民出发点来设置情境，而后者从政府为出发点来设置情境，因此可以有助于运用学生运用已学核心概念和方法比如“公民参与政治生活的三大原则”，“政府为人民服务对人民负责”以及“求真务实的工作作风”等知识来充当本堂课探究的工具。

结语：议题式活动教学力争在教学过程中，通过议题的引入、引导和讨论来推动教师转变教学方式，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行，通过议题情境的创设和学生的参与，促进学生转变学习方式，在合作学习和探究学习的过程中，培养学生的核心素养，显然在当前的教学实践过程中，要真正实现这一教学过程，任重而道远。

【参考文献】

[1]《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》，人民教育出版社.

[2]徐慧璇：议题中心教学法在美国社会科中的应用，《外国教育研究》2013年第5期.