小学高年级作业设计

摘要：小学语文作业是小学语文课堂教学的重要组成部分，是对学生所学知识的巩固和有益延续。不当的作业设计会失去作业的作用，影响学生的学习。因此作业设计要有层次性，要有多样性。

关键词：语文作业 多样性 层次性 趣味性 实践性 开放性

《基础教育课程改革纲要》指出：“要改变机械训练的现状，倡導学生主动参与，乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，促进学生的发展。”在学校的常规的业务检查时，我发现作业存在很多问题：有的老师在布置作业时，为了达到课堂作业当堂完成，作业量少，题目简单;有的老师直接让学生把练习册上的题照抄下来。这种貌似整洁，正确率极高的作业，实质上已经失去了作业的教育价值，失去了作业的作用。

当前小学中高年级语文作业设计中存在的问题

一、作业固然在整个的教学实施过程中占据着重要的地位，但是在当前的小学中高年级语文教学中，作业设计依然存在诸多方面的问题。

（1）减负过当。随着素质教学的完善和深化实施，对学生实施减负也不断被重视起来。但是减负是为了扭转传统教育中存在的作业负担过重的弊端，并且在教学的实施的过程中借助减负的方式来完善学生的能力发展。但是，在当前的教学实施过程中，却出现 “减负过当”这一问题。

所谓减负过当就是一方面有些教师大幅度地减少了作业的数量，另一方面则是降低了作业的质量。很多教师布置作业不专心，只是简单地将课文后面的练习当做作业。这样的方式极大地降低了作业的质量。

（2）形式一层不变。所谓形式一层不变主要是指教师布置的作业形式上依然是以书面作业为主。而对学生的动手能力、思辨能力培养方面的作业设计很少。

（3）缺乏教师的反馈信息。小学阶段的学生非常重视教师的话，而且有不少学生会非常认真地完成作业就是为了得到教师的表扬或者是肯定。但是在当前的小学中高年级语文教学过程中，学生的很多作业都没有得到批改，学生也无法得到教师的反馈信息。

这样就会导致学生的学习热情降低，而且作业本身的所承载的功能也未得到发挥。

二、在课改的教学实践中，如何设计作业是一个重要课题。现在我谈谈我设计作业的几点体会。

（1）作业设计要有多样性。在传统的语文作业形式中，最觉的形式就是要求学生看拼音写汉字或者是抄写课文。这种形式仅仅可以从基础的层面提升学生的发展，却无法实现借助作业的实话提升学生的发展，促进学生的进步，因此作业应形式多样，可写，可读，可看，可操作，充分发挥学生的主观能动性，让听，说，读，写与演，唱，画，跳等多种形式相结合，让学生动手，动脑，动口，使得作业的呈现形式多样化。①读一读。新课程标准指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，从中获得初步的情感体验、感受语言的优美。要完成这一任务仅靠课内是不行的，必须借助课外阅读。我常采取的方法有：写读后感，续编、改编自己喜欢的故事;在开展“向你推荐一本书”、“谈我最喜欢的人物”等读书活动中评出优秀作品或对表现出色的同学进行表扬、奖励，并将优秀作品在教室里办成壁报展或推荐到大队部在全校展出，尽可能地创造机会让学生感受成功的喜悦，从中获得新的激情和力量，去获取更大的成功。②写一写。在学完课文以后，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文续写下去。如《将相和》这篇文章结尾写廉颇到蔺相如门上负荆请罪，两人和好，齐心协力保卫赵国。教学这篇课文时我设计了这样一道课外探索题：廉颇到了蔺相如的府上是如何负荆请罪的？请学生充分展开想象，这样做不但帮助学生更进一步了解了人物的思想品质，而且锻炼了学生的口语交际能力和逻辑思维能力。③画一画。学完课文后，通过画图想象，可以让学生加深对课文内容的理解。④演一演。对于一些思想教育性很强，故事情节生动的文章，如学习了《成吉思汗和鹰》后，可以布置学生自由组合，自主表演。⑤查一查。通过查阅有关资料，了解作者写诗作文的时代背景。如学了《詹天佑》后，为了帮助学生更好的理解课文内容，走进名人、了解名人，于是我设计了这样的作业：收集名人的故事、图片、个人简介，以小报、班会的形式来话名人，学名人，这样，学生们就能从榜样身上汲取力量，得到鼓舞，既找到人生道路上前进的“路标”，又提高了学生的语文综合能力。如学完《将进酒》后，可以让学生查查作者当时的写作背景及写作意图，进而更加深刻地理解诗词的含义。

（2）作业设计要有层次性。“世界上没有两片同样的叶子。”同样，每个人都是独特的，学生之间存在个体差异，而传统上的“一刀切”的作业，忽略了学生的客观差异，严重阻碍了学生的发展。要让不同的学生在语文上得到不同的发展，因此，在设计作业时，应该根据学生的实际情况，有针对性的设计作业，由浅入深，由易到难，逐步加深练习的难度。或者让学生根据自己的实际情况有选择性地去做，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养其语文能力。如写一篇作文，我也要留几个题目，让学生根据自己的兴趣爱好选择写作题目，这就大大激发了学生的写作热情。对于写作能力好的，我留难写的，拔高;写作能力差一点的，题目简单一点。每次题目不少于3个，多的时候10几个，但分数是一样的，这样既体现了公平性，又体现了层次性，学生爱写。

（3）作业设计要有趣味性。语文作业设计的兴趣化，既要符合学生的心理特点，又要符合语文的学科特点。学完课文后，引导学生自由选择角色，自由选择伙伴，利用课外活动时间，把课文的语言变成自己的语言，再加上合理的想象，并配上相应的动作和表情，让学生进行表演， 尽量让学生都享受到成功的喜悦。通过角色表演这一活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生的思维，激发他们的创造力，促进了他们个性的发展，作业变成了一种精神上的享受。

（4）作业设计要有实践性。语文是一门实践性很强的课程，我们应该努力培养学生的语文能力。因此，在设计作业时，我们要做到：“结合家庭，结合教材，结合社会”。如语文活动课“我们的家乡”教学，可以让学生调查自己家乡的特点及风土人情，说说家乡的名胜古迹，并依据所查阅到的资料，写一份《家乡小传》。学生在完成此项作业的过程中，通过亲身实践，从而增加语文知识，增长语文才干。

（5）作业设计要有开放性。语文学科是最具开放性的，因此，我们在设计作业时，要充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力。①布置作业的内容开放，学生有权自主选择;②完成作业的形式开放，跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式。或摘或录，或写或画，或唱或演，或讲或说，让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自主选择。③完成作业的方法要开放。查阅、访问、调查、实践……可以自己独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至可以请家长、老师来共同完成。④作业结果和答案的开放，不再是单一的、刻板的。这样做能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力。

6.加强作业的批改、评价、讲解

作业完成之后，为了能够更好地掌握学生的觉悟，老师应当及时加以查阅，批改，并加以分析，这样才能了解每个学生是否掌握了此知识点。此外评价作业的方法要开放，实行多样化的评价。或检查型的、或汇报型的、或展示型的、或交流型的、或评比型的……评价的过程也是学生互相启发，互相学习，共同合作，共同提高的过程。还可以借助批改作业这一环节来激励学生，形成一个良性的循环，从而使学生更加地热爱语文。

作业的存在就是为了更好地促进学生的发展，以上几个方式就可以有效地解决当前小学中高年级语文教学中存在的问题，并且切合了时代背景下减轻学生负担、提升学生能力的教学要求。总之，作业设计是一种艺术，更是一种创新。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，设计有效的语文作业，让语文作业成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，最大限度地拓展孩子的学习空间，让作业不在成为一种负担。

参考文献

[1]肖伟.小学中高年级语文课外作业的设计[J].陕西教育·行政版，2011年第10期。[2]余帧.小学中高年级语文学科数词免抄实验的研究报告[J].上海教育科研，2012年第4期。

[3]李文毅.小学中高年级语文作业的有效设计调查研究[J].新课程·教师，2013年第4期。

河南省商丘市梁园区八一路小学  吴伟刚