“驾驭式自主高效课堂”在高中历史教学中的运用研究

摘要：自“新高考”政策推行以来，高中历史作為高中阶段的焦点学科，如何以恰当的方式提高传统高中历史课堂的效率就一直是教师们关注的重点问题。基于此，本研究从有关“驾驭式自主高效课堂”“驾驭式自主高效课堂”有研究出发，思考能够提高现代高中历史教学自主性的举措，以期让“导学自主”精神践行在高中历史课堂中，收获更好的高中历史教学效果。

关键词：“驾驭式自主高效课堂”;高中历史;有效运用

前言

历史学科是高中教育过程中人文性比较强的学科，通过以往对高中历史学科的研究，可以发现如果想收获更好的高中历史教学效果，教师们就需要激发学生自主探究历史问题的兴趣，进而让学生们自主参与到高中历史课堂里，收获对历史知识的理解和感悟。鉴于这一背景，打造符合高中生需求的自主高效课堂，确保高中生能够游刃有余的驾驭高中历史课堂也就成为了当下教育中备受人们关注的问题。

一、“驾驭式自主高效课堂”的概述

“驾驭式自主高效课堂”模式是近几年高中历史课堂中新出现的模式，一般是指在教师指导下能够充分发挥学生对课堂驾驭能力、自主能力的高效课堂，就这一课堂模式而言，其核心在于“驾驭”、“自主”以及“高效”三个方面。相对于传统的自主课堂而言，“驾驭式自主高效课堂”的效果更好、自主性更强，所以，在高中历史教学改革的今天，科学的将“驾驭式自主高效课堂”与高中历史课程两者间进行整合，就成为了当下历史教育改革中迫切需要解决的问题。

二、“驾驭式自主高效课堂”在高中历史教学中运用的策略

（一）转变历史教师的执教理念，强化教师对这一课堂掌控

对于“驾驭式自主高效课堂”的运用而言，教师是保障这一课堂落实、影响这一课程开展效果的关键，所以，在未来高中历史教学中运用这一模式时，教师应加将更开放、务实的思想践行其中，解决以往高中历史改革中常见的“形式主义”问题，确保学生能够在教师的辅助下切实、高效的紧握课程内容，以此收获更好的高中历史学习效果。与此同时，教师也应逐步深化自己对这一课堂模式的理解，深化对这一课堂模式的学习和交流，以此为后续“驾驭式自主高效课堂”在高中历史中的有效运用奠定基础。

（二）完善这一课堂的配套机制，优化导学案的制作和使用

在未来高中历史教学中运用“驾驭式自主高效课堂”的环节，教师也应将这一模式运用的注意力集中在建设配套机制、创设及使用导学案的过程中，以此帮助学生在高中历史课堂中收获更好的成长。首先，教师在高中历史应用“驾驭式自主高效课堂”前，教师应明确高中历史课堂的教学目标，为学生们设计生动且富有趣味的导学案，以此帮助调动学生参与到课程中的积极性。比如，在讲解高中历史必修一“近代中国的反侵略反封建斗争和民主革命”章节中“中华民族的抗日战争”问题的环节，教师就可以紧握这一课程的内容与当下比较热门电影“八佰”中的讲述的“淞沪会战”故事融入到导学设计中去，通过这一电影中讲述的故事激发学生参与这一内容学习的兴趣，提高学生参与后续课程自主研究的积极性;而后，教师则应充分发挥小组合作学习对高中历史课堂的助力作用，科学的引导学生小组对组内成员的岗位、职责进行分工，让学生们针对历史课程中展现出的问题进行思考，以此提高学生对整体课堂的驾驭度，收获更好的课程教学成效。同样以上述“抗日战争”课程为例，教师在教学中可以延续导学的内容提出小组思考、讨论问题“如何定性抗日战争和抗日战争中的不同战役？”，以此让学生们在自主搜索历史背景资料，反思不同战役背后的不同主体的不同目标，以此助力学生更清晰、明了的理解抗日战争，提高学生对课堂知识的掌控、驾驭程度;与此同时，教师还可以为学生提供展现小组合作研究结果的平台，让学生们通过课题演讲的方式完善对历史问题的理解，进一步优化学生对历史知识的、课堂的驾驭度，同时收获更自主、更高效的课堂建设效果;最后，教师则应在学生研究成果的基础上为学生构建历史学科的思维框架，并通过科学评价的方式对学生们历史研究的成果进行升华，以此达到高效的目标。比如，在讲解高中历史必修二“近代中国资本主义的曲折发展”内容时，教师就应在学生完成相关导学案内容的学习、讨论后将民族资本主义发展的6个时期以及不同时期的相关特征以思维导图的方式清晰呈现在学生面前，深化学生对这一内容的理解，实现在高中历史教学中打造“驾驭式自主高效课堂”的核心目标。

结语：

综上所述，在未来高中历史教学的环节，将“驾驭式自主高效课堂”应用在历史课堂中已经逐步成为了高中历史改革的方向，由此，本文从这一课堂的概述出发，阐述未来教学中运用这一课堂模式的方法策略，希望能对后续课程展开有所帮助。

参考文献：

[1]胡希.基于核心素养的高效历史课堂构建[J].华夏教师，2019（08）：27-28.

[2]刘晓琴.思维导图在高中历史教学中的运用研究[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：149-150.

[3]蔡振达.再谈讲授法在高中历史自主高效课堂的应用[J].文化创新比较研究，2017，1（26）：65+73.

[4]陈仕佳.高中历史高效课堂的构建途径[J].才智，2015（07）：165.

乔晓红   河南省浚县第一中学