情境教学在小学美术课堂中的有效运用

李柳琴

摘  要：美术作为基础教育阶段的必要科目，其有利于加强学生的审美教育，有利于提高学生的综合素养。传统的美术教学方式根本无法产生较好的教学效果，也无法更好地提高学生对于艺术的兴趣，而有效地运用情境教学法，可以解决这一问题，帮助学生更好地参与到美术学习的过程当中，同时还可以帮助教师激发学生对于美术课程的参与兴趣。本文主要探究了当前在小学美术课程中，教师应该如何应用情境教学法。

关键词：情境教学;小学美术;有效

引言：

小学阶段的学生身心在飞速发展，其具有追求新奇、学习难以持久的心理特点，在学习美术的过程中也是“三天打鱼两天晒网”，那么，怎样让学生始终保持对美术的学习热情，就成了小学美术教师首要考虑的问题。运用创设适宜情境的方式形成美术教学特有的感知世界，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习美术，能够大大提高学生的美术学习兴趣。因此，小学美术教师应积极研究情境创设的有效策略，努力营造适宜小学生学习的美术教学情境，为提高小学美术教学效果做好铺垫。

一、创设问题教学情境，激发问题意识

问题情境，即指教师通过学生了解和掌握相关教学知识点为依据，以此设计相关的问题，并通过问题设问的形式，使学生实现对特定问题的思考，进而让学生更为深入、全面地了解和掌握相关知识点。教师可以用问题来创设情境，让学生在问题情境中积极思考、大胆探索、敢于创新，有利于帮助学生树立问题意识，发挥自主学习积极性和主动性。

古希腊著名哲学家苏格拉底曾说过：“问题是接生婆，它帮助新思维的诞生。”比如，在《变垃圾为宝》一课教学时，并未直接让学生欣赏变垃圾为宝的艺术作品，而是首先结合现实生活创设了以下问题情境：在我们的日常生活中，有没有见过“变垃圾为宝”的作品？这些作品是用哪些垃圾材料制作而成的呢？比如，喝完的矿泉水瓶可以用来当花瓶、废旧纸盒做的玩具箱可以收纳很多物品、废旧纸杯做成的小笔筒等等，那么，在手工制作课中我们学习过哪些制作方法呢？引导学生回顾，比如，剪、贴、折、插、卷、撕等，那么如何运用这些造型手段，利用课前收集的废旧材料，设计制作出一个造型新颖且具有实用性的作品呢？让学生在问题情境中积极动脑筋去思考、动手解决问题。

二、创设故事情境教学，调动创作灵感，激发学习兴趣

通过故事层层深入的铺垫，将教学目标和教学内容渗透其中。美术教师在美术欣赏课教学中设计故事情境，将一些专业的美术知识运用生动有趣的故事讲述出来，赋予美术作品新的含义。这样创设故事情境可以激发学生的好奇心和兴趣，小学生都是喜欢听故事的，以故事创设教学情境，能快速吸引学生注意力，且在故事天马行空的语言感染下，有利于调动学生感官感受，激发创作思维和灵感。

以故事的形式将学生置身于某种情境中，是美术教学回归童心、童趣的有效途径。比如，在《画故事》一课教学时，首先用故事导入新课。在很久很久以前，天空中出现了九个太阳，地上的禾苗干枯了、铜铁沙石快融化了，再加上猛禽怪兽的肆意作乱，使得人们生活非常困苦。当时有一位叫后羿的人，带着玉帝赐给他的弓箭去射太阳，于是就发生了后羿射日的故事。接着利用多媒体播放《后羿射日》动画片，让学生仔细观察后羿的长相、年龄、服装、弓箭的造型及射日的姿势等等，在故事情境中让学生了解如何画故事，有利于激发他们的创作欲望和灵感。当然，故事情境的创设也可以由学生自己来讲，这样可以增强自信和语言能力。

三、创设实践教学情境，提高学生的创造能力

除了要注重激发学生的学习兴趣，提升学生的美术技能知识以外，教师还要发挥学生的学习主体性，注重加强美术实践教学活动。只有这样才能让学生在美术实践的教学过程中，有效锻炼自身的创造性思维和综合实践能力，进而有助于强化学生的美术综合素养。因此，小学美术教师可以积极创设美术实践教学情境，注重理论与实践相结合，开展具有实践意义的美术教学活动。

比如，在《脚印的联想》一课教学时，就可以先让学生根据不同动物的脚印发挥自己的创造力进行绘画创作，教师要对学生的创新给予适当的肯定，不要限制学生的创作范围。之后，教师就可以组织学生到操场上去，并提前准备好一块巨大的白布和对人体无害的颜料，让学生能够用自己的脚印在白布上进行美术创作。也可以将学生分成若干个小组进行脚印创作大赛，从而通过投票的方式选出最终的优胜队伍并给予相应的奖励。通过这种极具挑战性和创新性的实践活动，可以最大化地激发学生的参与兴趣和创作欲望，有助于提升学生的创造能力。

结语

综上所述，情境创设的方法多种多样，而作为教师，我们需要做的就是根据适当的教学实际创设出适当的教学情境，把“以学生为本”的教学理念贯穿于教学情境之中，这样的教学活动才是最有利于学生发展的活动，才是学生最喜闻乐见的活动。从而通过创设故事教学情境，创设生活教学情境以及创设实践教学情境的方法，有效激发学生的学习兴趣和积极性，进一步提升学生的审美能力和创造能力，促进学生综合素质的发展。

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