用情境再现来提升初中历史教学的有效性

张文镌

摘  要：历史教学在初中学习中占有一定的分量。学习历史，能够培养学生正确对待历史的意识、体会历史长河中的人情世故。随着学生年龄的不断增加，需要记忆的知识也会逐渐增多，学生在记忆的时候，很容易出现对知识的遗漏、混淆。这不仅会对学生学习兴趣产生影响，也会间接降低教学效果和质量。所以，如何才能提升初中历史教学的有效性，本文就对初中历史运用情境教学的方式展开探讨，旨在实现有效性教学。

关键词：初三历史;有效性;情境教学

在历史教学中，学生需要记忆大量的历史事件、整理历史时间线以及了解为什么会出现历史现象的原因。但是，在当前，应试教育的影响依旧广泛，教师为了让学生取得优异的成绩，会让学生反复背诵教学重难点，却不能使用生动的学习方式，让学生实现知识的强化记忆。在这样沉重的学习方式下，学生容易出现学习负担，也会丧失对历史学习的动力。因此，有效改善这样的教学问题，教师要转化教学理念，运用情境教学方式，为学生展开学习活动。以便让学生在真实的历史环境中，变得乐于接受知识，记忆知识，提升学习效果。

一、创设生活情境，培养学习乐趣

生活情境主要来自于学生熟悉的生活场景中。将学生引入到生活情境中来，能让学生产生感想，在熟悉的生活中学习，能够更加自由地思考和想象。在初三历史学习中，学生在面临中考的时候，会产生沉重的学习压力。这种学习压力容易降低学生的学习乐趣，让学生对历史的学习产生不了动力，记忆的效果也会明显变差。因此，要想有效转变这种问题，教师可以为学生创设历史当中的情境，通过历史再现，为学生展开学习活动。这样，学生在自己熟悉的环境中学习，兴趣得到提升，还能让自己体会历史，掌握历史。

例如，历史就是源自于我们身边的事情，很多内容是来源于生活实际中的例子和事物。因此，教师就可以利用这些为学生设计教学内容。以学习“罗马城邦和罗马帝国”这部分历史内容的教学为例。学习这节课之前，教师先从互联网中搜集一些和本节课有关的图片、视频等内容。如，视频《罗马帝国的兴衰过程》《现在的罗马和罗马帝国的不同》。将这些内容整合为微课，并附上文字描述。接着，教师就展示其中的内容，让学生学习。同时，教师还可以引导：“同学们，现在我们都听过‘条条大路通罗马这句谚语。那么，你们知道它的出处以及它是什么意思嗎？虽然现在罗马是意大利的首都。但是，在古时候，罗马是个帝国。你们想不想知道罗马的兴起与发展的吗？这就让我们进入历史中的罗马帝国。”为学生再现历史情境，学生对本节课的学习热情更高了，也愿意加入到学习活动中，强化自己的知识，从而实现教学质量的提升。

二、设计故事情境，提升学习思维

故事情境是在教学过程中，通过为学生选择学生喜爱的故事内容，并将故事和历史知识相结合，所产生的历史情境教学。而为学生展开故事情境的学习，能够让学生在听故事的环节中，培养自己的学习乐趣，让自己不自觉的想要加入到学习活动中来，实现教学质量的提升。例如，在学习“古代埃及”这部分内容的时候，教师就可以将故事“埃及金字塔的未解之谜”设计到历史教学中。如，在历史学习中，教师为学生讲解古埃及人将死后的动植物放置在金字塔里，放置千年却不会腐烂的故事。学生听到这样的历史故事后，会更加想要了解其中的历史现象和历史原因，从而有效掌握历史知识点，提升自己的历史学习思维。

三、开展问题情境，引导学生思考

问题情境是为学生提出历史问题、历史现象，让学生在问题中思考，提高教学效果的一种学习方式。而学生的自主思考、思维拓展都是从问题开始的。当人在面对未知的时候，会对未知产生好奇感。所以，教师可以利用学生的这一特点，为学生设计趣味问题，让学生在问题的解答中，引导学生思考，进而培养学生的历史学习能力。

例如，在“美国的独立”这部分历史内容的教学中，为了让学生了解美国独立战争出现的原因、结果以及其他教学内容，教师就为学生设计问题情境。在历史学习中，教师引导学生：“同学们，在目前，你们知道在这个世界中，综合国力最强的国家是哪一个？看这幅美国国旗，你们从它的图案中，能找到哪些有意思的事情吗？你们想了解美国国旗的由来以及含义吗？”在为学生设计完问题后，可以让学生结合课本知识、或者自己的经验进行回答。接着，教师再向学生进行解释说明这种情况，并且把美国历史中的人物讲解给学生们听。通过给学生提出探索问题的教学方式，让学生带着好奇心去探究学习新知识，不仅提升了学习乐趣，还实现学生自主学习能力的培养。

综上所述，历史教学是一个综合性的过程。教师既要让学生学习丰富的知识，还要不断地提升学生多方面的学习能力，以便实现历史综合素质的提升。在教学中，通过情境体验、历史趣味问题、用评价树立学生自信等多种方法，学生能够摆脱应试教育过于单一与固化的教学方式，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持历史学习的动力，实现历史综合素质的提升。

参考文献：

[1]钟建锋.情境教学在初中历史教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2016，000（010）：65.

[2]张宏武.分析初中历史教学中情景创设[J].中外交流，2018，000（033）：141.