幼儿教育中游戏活动之我见

姚静

摘  要：游戏是幼儿的基本活动，在游戏活动中，儿童的心理和个性品质能够得到更快地发展。那么教师应该如何去指导幼儿，怎样科学合理地组织游戏活动，才能充分发挥游戏的作用，让幼儿通过游戏活动得到锻炼和发展，下面谈谈我在我的教育活动中的一些做法，与各位幼儿教育同仁共勉。

关键词：幼儿园;游戏教学;应用

一、让幼儿真正成为游戏的主人

游戏是幼儿喜欢和感兴趣的活动，是幼儿发展的需要，幼儿通过游戏活动，可以锻炼幼儿的动手能力，锻炼幼儿的合作意识，同时也能培养幼儿的集体观念。在游戏中教师应该给予幼儿一定的自主权，教师主要做一些引导游戏过程中的管理工作，让幼儿根据自己的需要和愿望来玩游戏，活动前老师可以征求幼儿意见，了解他们想玩什么、怎么玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等，在充分考虑幼儿意愿的基础上，教师统筹安排游戏内容，让幼儿玩他们想玩的游戏，幼儿可以根据自己的一些想法拓展游戏的玩法，让幼儿成为游戏的主人。

二、让幼儿在游戏中积极尝试，激发幼儿的兴趣，发展幼儿创造力

在以前的游戏活动中，材料的选择、场景的布置完全由教师自己设计并安排，不让幼儿参与选择，因而浪费了挖掘幼儿潜在创造力的良机。作为教师应抓住每个有利于发展幼儿创造能力的时机，并想方设法地激发幼儿的创造兴趣。如在“小兔和大灰狼”的体育游戏中，需要设置小兔的家、山洞、木桥等场景。教师提供充足的材料，并鼓励幼儿自己选择“家、木桥、山洞”的替代物，幼儿兴趣十分高涨，因而积极地讨论、商量，并动手布置。有的用揪尾巴游戏中报纸做成的尾巴，围成圆圈代替小兔的“家”，用大纸箱放倒做“山洞”，用几把小椅子整齐摆放变成“桥”;有的用大积木块围成小兔的“家”，用泡沫垫一块连一块地平行拼摆成木“桥”，用小床当“山洞”;有的用海绵条围成个圆形当小兔的“家”，用梅花桩交替摆放当“桥”，用单元筒当“山洞”……在参与探索中，幼儿积极动脑筋、想办法，这样幼儿的想象力得到了充分的发展，游戏的兴趣也被激发出来。

创造离不开想象，想象离不开联想。幼儿由于生活经验不足，因而思维没有固定化，这样也更加利于其想象力的培养。如：在一次游戏中，教师出示红色，问：“看到红色你想到了什么？幼儿答到：想到了太阳、草莓、苹果、国旗、气球、水彩笔、辣椒、大萝卜……教师又进一步问：“看到小白兔留下红色的脚印，你想到了什么？”幼儿答到：想到小白兔身上暖洋洋的，连脚印都映红了;想到大灰狼把小白兔咬伤了，它使劲往家跑;想到小白兔在用红颜料印画……教师只有抓住每一次让幼儿充分想象的机会，才能使他们的创造力得到积极的发展。

三、根据幼儿的年龄、性格特点，针对性地指导幼儿游戏

对于小班幼儿，游戏活动需要老师全程组织和参与，教师可以安排一些简单，强度较小，安全的游戏，教师要注意幼儿游戏中的秩序，要让每一位幼儿都参与到游戏活动中来，不能一盘散沙，也不能有落伍者。对于中、大班幼儿，教师则可以以一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者的身份去指导幼儿游戏。即：幼儿在游戏中需要教師参与或教师认为有介入指导的必要时，幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色参与幼儿游戏，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。在游戏的过程中教师还可以为幼儿提供一段时间，让幼儿把游戏中的过程体验、存在的问题、有创意的想法及做法等讲出来，通过幼儿之间的讨论，与幼儿已有的经验发生碰撞，引导幼儿以他们自己的方式来解决问题、分享经验。

教师应按幼儿的不同需要，允许幼儿在游戏活动中自由发挥，针对幼儿不同特点进行不同的练习。尤其是对动手能力差的幼儿，应更多地鼓励、吸引他们参加游戏，及时肯定他们的进步，增强他们的自信心，提高他们的游戏能力。活动结束老师总结时既要肯定表现突出的幼儿，同时也要表扬在游戏活动中那些虽然活动完成不好，但认真、进步的幼儿。

四、提供丰富的操作材料，让幼儿在游戏中体验快乐

幼儿进行智力游戏往往需要各种玩具、教具及其他材料。教师应根据教育要求和幼儿的实际需要，为幼儿选择、制作各种玩教具。如串瓶盖、系鞋带、扣扣子、拉拉链、绕线团这些游戏操作材料教师可以运用废旧物品进行制作。建构区的搭建材料可以家园合力收集一些废旧的牛奶罐、纸盒等丰富幼儿的材料，发展幼儿的能力。教具在室内摆放的位置，要以便于幼儿自由取放为原则，同时要注意更换和增加新的玩教具。对于新的玩教具，教师要教会幼儿玩的方法，然后让幼儿自己玩。

五、教师讲解示范，教会幼儿掌握正确的游戏方法

每个游戏都有一定的教育任务，要通过游戏的玩法与规则来实现。因此，幼儿必须通过学习才能掌握游戏的玩法。教师可以用生动、简明的语言及适当的示范，向小组或者个别幼儿介绍游戏的目的、要求、玩法以及规则。如果是有操作练习的游戏，还应事先教会幼儿必要的技能。幼儿之间也可以互教互学。在游戏进行中，教师要根据幼儿进展的情况，随时给予指导，督促幼儿遵守规则，要求他们按既定的玩法、步骤认真地完成游戏任务，逐步能独立地进行各种智力游戏。由于年龄的差异，在指导小、中、大班时，要有一定的侧重点：小班的智力游戏多是利用教玩具进行的，教师首先要考虑如何通过游戏玩教具来激发幼儿的游戏兴趣。在游戏中教师的讲解要生动、简单、形象，有些讲解可以和示范动作相结合，以吸引幼儿的注意力，同时要不断提醒他们遵守游戏的规则。中班幼儿的指导仍需要示范和讲解游戏的玩法和规则。游戏中，教师应注意检查他们对游戏玩法的掌握情况以及执行游戏规则的情况，使幼儿明白，只有遵守游戏规则，游戏才有趣味。教师要鼓励幼儿关心游戏结果，并努力争取好的游戏结果。对大班幼儿游戏的指导，主要是靠语言进行的。教师要依靠语言讲解游戏，要求幼儿独立地进行游戏，并严格遵守游戏规则，争取最好的游戏结果。教师还可以要求幼儿对自己的游戏结果进行适当的评价。

结束语：

总之，幼儿园一日活动，要把原有单一的教学转变为教学与游戏相结合形式，让孩子在玩中学，学中玩，要抓住幼儿心理特点并结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，科学合理地开展游戏活动，正确引导孩子游戏，让游戏活动真正成为幼儿教育活动的主要教学方式，让每一位幼儿在游戏活动中学到知识，能力得到锻炼和发展，给幼儿插上梦想的翅膀，在他们在小学，中学和大学的教育中能够更具有可持续发展。

参考文献：

[1]刘利红.“以游戏为基本活动”的幼儿教育实践探讨[J].广西教育学院学报，2017（04）：155-159.

[2]黄桂芝.幼儿教育活动游戏化的探索[J].科技资讯，2016，14（16）：166-167.