发展活动教学，培养小学生的数学思维

陆映麟

摘  要：在素质教育背景下，小学数学课程中要培养学生的数学思维，以促使其数学学习能力的提升，建立自主学习方式。但是教学中的培养并不理想，学生在新知识学习中的依赖性较为严重，更多的是被动学习，缺乏主动思考，所以数学思维并没有随着知识的学习积累而得到成长。教师应重视活动教学的开展，改变教学与学习的形态，让学生能够做到独立思考和应用探索，在数学活动中完善理论知识理解，并锻炼其数学思维能力。

关键词：小学数学;活动教学;数学思维;意义;培养方法

引言：

培养小学生数学思维能够提高其思维综合素质，带动学习能力的成长。但是小学生在数学课程中的学习不够主动，思维处于被动接受的状态。要培养数学思维，需要数学知识学习和应用中有学生的参与，而传统的教学模式限制了学习的主动性，也没有思维应用教学设计，所以学生无法在知识中获得思维认识和能力。教师要改变这一状态，让学生有实践参与，从而建立数学思维。

一、发展活动教学的意义

活动教学是以教学活动为形式，以教学为目标，改变了传统的讲解方式，学生在其中需要多参与，其过程也是以参与者的完成情况做推动。因此，活动教学的开展可以提高自主学习意识，增加应用思考探究。活动教学的开展让教学带有趣味性，而且活动这种形式保证了每个学生的参与性，这就让学生的自主学习有了实施需要，转变了任务完成的学习心理，可以提高学习中的参与性。同时活动教学中因为活动的多样性，学生在参与中会主动地做应用思考探究，这就为思维培养提供了有利条件。通过发展活动教学，小学生在数学课程中会变得积极主动，为完成活动学习做主动思考，可以保证数学思维培养的效果[1]。

二、小学数学中活动教学培养数学思维的方法

以活动教学培养数学思维的方法上要注意数学课程教学、学生自主学习需要，并以数学思维的特点和内容为基础，在方式、思想、过程、评价上做教学设计，以保证数学思维培养的效果。

（一）建设开放的活动方式，保证思维的灵活性

数学思维的养成需要学生对于知识内容有足够深刻的认识，并吸收数学概念，参与到具体的知识学习探究当中。所以，教师要保证学生在活动教学中的思维灵活性，确保数学知识的理解认识，也提升数学活动的趣味性。在数学活动教学的开展方式上，要尊重学生的主体性，建立开放氛围，让学生提疑问、建问题、说想法，减少数学学习中的限制，让所有人都能做知识的思维探究，将知识学习和理解的差异表现出来，以此保证教学质量，也提升活动感受。在开放活动下学生解放了自身的学习思维，可以保证知识学习理解的效果，也为数学知识理解下的思维形成奠定了基础[2]。

（二）抓住思想方法渗透，保证思维成长性

对小学生数学思维的培养要与知识教学同步，也就是保证思维的成长性。因此在活动教学中应抓住思想方法，通过学生在活动中的实践参与，培养数学思维。比如在路程应用题的教学中，可以基于数形结合思想方法做活动设计，让学生将应用题中的路程、时间、速度做关系图形模式制作，设计数形结合的活动方式解决应用题计算。在此过程中，学生会有数形结合思想方法的建立，数学思维也就在其中得到了成长，并有思维能力的提升[3]。

（三）设置推理探究过程，保证思维逻辑性

数学思维的逻辑性是保证有效知识理解的基础，也是数学解题的方法，可多数小学生并没有相应的逻辑思维，更多的是概念应用和应激解题。在活动教学中需要重视推理探究过程，以逻辑性为基础让学生做知识应用探索，以此保证教学质量。比如在《分数乘法》这一课的教学中，可以设置算法推理的活动，教师将课程知识分为乘法概念分析、分数性质和意义、分数乘法的结果分析、算法的总结这四个阶段，在每个阶段中組织合作讨论，使学生通过自己的逻辑推理完成分数乘法算法的理解。以活动的形式开展保证了学生的参与性，让教学与学习得到了结合，满足了小学生通过实践才能内化的特点。

（四）注重评价引导设计，保证思维反思性

数学思维中的反思性代表了创新和探索，在以活动教学为主的培养策略上要注重评价引导和设计，肯定学生在其中的表现，也提出相应的错误思维理解和应用形式，以评价推动自我反思，保证教学质量。首先在评价引导的内容上要做正面反馈学生的活动表现，增加询问和互动，以此形成多思多想的活动环境，其次在评价内容上要尊重学生的个性化，适当开展互评讨论，让学生自主地去发现问题并解决问题。通过评价引导设计，学生在活动中的数学思维会有反思的过程，保证了知识学习理解的准确性，也培养了良好的数学学习习惯。

结束语：

总而言之，活动教学让小学生数学思维的培养有了高效的方式方法，但是在实践教学中，需要针对活动中学生的状态做设计，使数学学习中有灵活的思维，获得数学思想方法的树立，有逻辑思维的认识，形成反思的思维形式，从而保证数学综合能力的成长。

参考文献：

[1]蔺淑霞.分析小学数学实践活动课教学探讨[J].新课程，2020（38）：67.

[2]李玉兰.小学数学综合实践活动开展初探[J].新课程，2020（35）：72.

[3]陆霞.通过综合实践活动培养学生运用数学文本知识的能力[J].新课程，2020（35）：197.