小学数学课堂提问有效性研究

尹黎

摘  要：课堂提问是提高教学互动性的必要环节，有效的课堂提问能够带动课堂活跃度，增强学生的课堂参与感，提高学生的自主思考探究能力，对于教学而言有着至关重要的作用。在小学数学课堂中，很容易因为课程难度或兴趣的缺失造成沉默课堂现象，而有效课堂提问则显得十分迫切且必要。基于这一问题，笔者进行了小学数学课堂提问有效性的研究，意在从课堂提问的启发性、层次性、开放性、广泛性进行分析，提出小学数学课堂提问的有效建议。

关键词：小学数学;课堂提问;有效性

学习源于思考，思考源于提问。数学是一门讲究逻辑性与思维性的科目，十分注重学生自主思维能力的培养。有效的课堂提问能够辅助教学达到事半功倍的效果，十分值得提倡。

一、小学数学课堂提问有效性分析

（一）课堂提问的启发性

课堂提问要注重启发性，把握知识的关键点，找到解决问题的关键入口，以启发学生能够迅速把握数学问题核心，找到关键的数学知识点来解答这些问题。通过启发，让学生获得解决问题的灵感，能够轻松地通过自我观察、合作探索等方式，找到问题的答案，从而感受知识构建的整个过程，获得自主探究的乐趣，提升对数学的学习信心与学习兴趣。

（二）课堂提问的层次性

小学生理解能力有限，认知程度较浅，要让其自主探索一个新课题，恐怕存在教学的难度。因此，笔者提倡课堂提问中的层次性，要遵循数学的学科逻辑，由浅入深，循序渐进地开展，设置一个又一个的问题，环环相扣，逻辑分明，最终彻底解决问题，找到问题的答案。这种提问方式，更適合于在学习新知识的时候，在保障学生自主思考独立性的同时，也能极大地提高课堂效率。

（三）课堂提问的开放性

创新能力的培养是数学学科核心素养的要求，也是新课改的重点内容，因此，在教学中需要努力突破按部就班的狭窄界限，设置开放性的问题，多多地与生活实际接轨，多与先进的数学思维、创新思维接轨，让学生能够拥有更广阔的数学视野来看待现阶段的问题，以降低学习难度，提升学习视野和格局;能够发现更精彩的数学世界，增强对数学知识的探求兴趣，提升数学的思维灵活度，提高对数学知识的运用能力。

（四）课堂提问的广泛性

课堂提问的方式不应该是单一化的，这很容易让小学生产生厌倦感，出现应付教师或衰减学习兴趣的问题。因此，我们在教学上面也得不断提高灵活性，设置更广泛的提问内容，更广泛的提问方式，以提高学生的课堂注意力，提升学生的课堂参与感。

二、小学数学课堂提问有效建议

（一）明确问题，通俗易懂

有效的提问是让学生能够听得明白，能够迅速找到问题的核心。因此，在提问时，应该避免含糊不清、目标不明、绕弯太多、用词高深等问题。要以最简单的方式让学生明确问题是什么，从而能够迅速地做出反应或是进行有针对性的思考，而不至于出现躲避老师目光、不知道做什么、假装听明白等不良现象。此外，在提问时，我们也应该对问题的提出进行合理设置。要注意小学生这个群体的学习特点，他们的行为往往更容易受情绪带动，如果上来就提出一个复杂的问题，恐怕学生会没有兴趣思考。因此，在提问时，除了要明确问题之外，我们还可以运用创设问题情境、巧设疑思、竞争激励等方式，来激发学生的代入感、好奇心、竞争欲，引导学生积极投入思考，有效落实我们的提问。

（二）立足学情，循序渐进

研究发现，很多教师都很容易犯同一个错误，那就是所谓的“开门见山”。一上来就将本课的核心问题抛出来，看似在用问的方式引入新课，其实学生根本不知道如何回答，也压根对这节课的内容都不熟悉，所以很容易在听到提问之后，产生畏难心理，太过于高看这节课的内容，从而影响学习的信心与积极性。因此，我们提问，也要立足学情，合理设置，看准时机，讲究心理，循序渐进。例如要学习梯形的面积，先别急着引入梯形面积公式，而是先让学生将梯形进行分割，分割成自己熟悉的形状，然后计算面积总和，列出总算式，然后再进行算式变形，推导出梯形的面积。经过这样的推导过程，学生会更清楚提醒面积公式的由来，从而能够轻松记忆与接受，而不是不知所踪，就强硬实用，产生逻辑的断裂，不利于学生数学逻辑思维的培养。

（三）尊重差异，因人而异

新课程教育理念提出了尊重学生个体差异，促进学生个性发展的要求。在教学中，要落实这一要求，需要真正做到因材施教。课堂提问要根据不同学习基础的学生设置不同的提问内容。针对基础较好的学生，可以适当增加问题的拓展性，针对基础较差的学生，要从最基础的问题入手。要清楚课堂提问的作用是什么，提问是为了活跃课堂氛围，带动学生思考，而不是为了打击学生的学习信心与积极性。因此，笔者倡导鼓励性质的提问。要通过提问，让学生滤清自己的思维，发挥自己的能力，而不是被问题难倒，或是觉得问题简单而轻视。

三、结束语

综上所述，有效的课堂提问在小学数学教学中必不可少，要发挥其有效性，就要充分认识到其启发性、层次性、开放性与广泛性，并且在提问时注意问题的明确易懂与生动，注重立足学情循序渐进，注重学生个体差异，实现因材施教，从而提升课堂效率，发展学生数学思维能力。

参考文献：

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