浅析小学语文高效课堂的构建策略

谭欢

摘  要：本文中的小学语文高效课堂注重从以下三方面进行着力：方面一，提升学生的文本感悟能力;方面二，提升课堂教学的趣味性;方面三，增强学生语文学习获得感。与此同时，教师注重从生活教学法、角色扮演法以及翻转课堂法三个角度进行阐释，并在此过程中，注重构建具有生活性、趣味性以及自主性的小学语文教学氛围，提升学生语文学习能力，促进小学语文高效课堂的成功构建。

关键词：小学语文;高效课堂;构建策略

在现阶段的小学语文高效课堂中，小学语文教师将教学的高效性集中在教师对于知识的透彻性讲解方面，并未注重引导学生，让他们思考语文知识或是问题，从而造成学生在语文学习的过程中严重依赖教师的状况。为了更好地解决上述问题，教师应真正地将教学的关注点由教师转为学生，构建最为适切性的语文教学模式，构建最为接近学生认知的授课方式，激发他们的语文学习热情。让学生在教师的引导下，更好地掌握语文知识，提升学生的语文学习能力，增强小学语文教学的高效性。

一、运用生活教学法，提升学生文本感知能力

语文是文字化的生活，生活是情景化的语文。在语文教学过程中，教师可以引入生活化的教学方式。在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，真正让学生更为科学地掌握语文学习技巧。在此基础上，让学生运用个人的情感以及精力，对文本内容进行探究，提升学生的文本感知能力。

例如，在讲授《‘精彩极了和‘糟糕透了》这篇文章时，教师运用生活教学法，开展此部分内容的授课。并在此过程中，引导学生运用自己的生活感悟，品读文本，真正促进学生阅读能力的提升。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，整体感知文章。教师可以和学生一块阅读，整体感知文章的大意，为后续的阅读奠定良好的知识基础。第二点，提出问题。教师出设如下的问题，让学生思考：“我从……，‘精彩极了也好，‘糟糕透了也好，……那就是爱。在爱的鼓舞下，……向前驶去。”第三點，实施引导。教师引导性地对学生说：“你们可以从个人的生活体验中诠释这部分内容。”第四点，展示成果。在大部分学生讨论结束后，教师邀请学生分享成果。小陈积极地举手说：“我想用比喻的方式，阐释父母对于我的爱。假如我是一棵树木的话，母亲的爱是这棵树成长需要的养料;父亲的爱是在这个小树随意乱长时的一把剪刀。正是由于如同肥沃土壤般的母爱以及如同剪刀般严厉的父爱，让我健康成长。”通过运用生活化的教学方式，教师为学生提供更为广泛的思考角度，促进学生思维的发散，提升学生的文本解读能力。

二、使用角色扮演法，提升语文教学的趣味性

在小学语文教学过程中，教师应转变传统的授课模式，真正构建具有趣味性的授课方式，调动学生的学习热情。在此过程中，促进学生对语文知识的理解，真正提升小学语文教学质量。本文注重从角色扮演的方式，开展此部分内容的授课，真正增强课堂教学的趣味性。

例如，在讲授《将相和》这篇文章时，教师运用角色扮演的方式，开展此部分内容的授课，让学生真正融入到相应的角色中，激发学生阅读兴趣。让他们全身心投入到阅读的过程中，促进学生语文学习能力的提升。在学生理解基本文章内容的情况下，教师鼓励学生勾画关于个人选择角色的句子。进行深入阅读，并在此过程中，提升学生的阅读兴趣度。与此同时，教师鼓励学生运用角色扮演的方式，将个人对人物的理解进行诠释，真正增强课堂教学的趣味性。

三、采用翻转课堂，提升学生学习的获得感

在小学语文教学过程中，教师可以运用翻转课堂的方式，开展此部分内容的授课。在此过程中，真正让学生从多种途径出发，探究问题的解决方式，从而让学生在解决问题的过程中，增强语文学习的获得感。与此同时，教师可以鼓励学生分享个人的学习成果，并在此基础上，针对学生出现的问题进行精准引导，促进学生语文学习能力的提升。

例如，在讲授《遨游汉字的王国》这部分内容时，教师运用翻转课堂的方式，开展此部分内容的授课。让学生挑选个人喜欢的汉字，并进行查阅，从而更为深入地了解汉字，感受汉字的趣味，增强学生汉字学习获得感。小洛说：“我分享的汉字是赢。‘亡要求人要有危机意识。‘口要求人们要多请教，多学习。‘月说明要进行日积月累。‘贝说明需要一定的物质基础。‘凡要求我们有一颗平凡心。用这颗平凡心对待成与败。”小学语文教师运用翻转课堂的方式授课，真正为学生打造独立学习空间，让他们在解决问题的过程中增强学习的获得感。

总而言之，在构建小学语文高效课堂的过程中，教师应真正地站在学生的立场思考问题，制定教学策略，适时地对学生的思维进行引导，让学生在此基础上掌握更多的语文知识，促进他们语文学习能力的提升。

参考文献：

[1]魏芳.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建[J].作文成功之路（上）.2016（09）

[2]王靖宇.核心素养背景下语文高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理）.2017（08）