从“明学语录”谈与学生沟通的禁忌

李爱

“我不要你觉得，我要我觉得！”这句话出自综艺节目《中餐厅》的演员黄晓明之口。这句“明学语录”，引发了观众们的热议，类似的还有“就这样，都听我的”“这件事不需要讨论，我说了算”等。

作为旁观者，我们听到这些话时也许会感觉好笑。殊不知，很多时候，我们正是以这样的方式和学生沟通的。

不能让班级变为“一言堂”

当大家商量如何配备套餐时，黄晓明直接撂下一句话：“听我的！”他的理由是，如果大家都说了算的话，没法弄了。最终，主厨妥协了。

很多时候，我们希望学生遵规守纪，无非抱着和黄晓明一样的看法：凡事都要听老师的，不然就不利于班级的管理。

其实，如果我们能蹲下来和学生对话，了解他们内心的真实想法，不仅会让学生更加信任我们，也会进一步巩固师生关系。例如，在与学生交流时，可以把“我觉得”变成“你觉得”，把“我认为”变成“你认为”，把“你们听懂了没有”变成“我讲清楚了没有”。这样，学生就会积极主动地思考解决问题的办法，勇于发表自己的看法，从而促使民主型班级形成。

不要轻易给学生贴标签

在团队共同讨论最低起送价时，主厨一直试图表达自己的看法，经过几番沟通后，仍没结果，黄晓明虽然脸上带着微笑，却直接给主厨贴上了标签：你好倔强。

在实际教育工作中，我们常常见到教师给学生贴标签的行为，“你真是一个爱撒谎的学生”，“你为什么总是这么懒”，等等。如果我们在批评教育学生的时候不注意用语，一不小心就会给学生贴标签，“上纲上线”。

例如，如果学生一次值日没有做好，教师就批评他不负责任，就会给他贴上“不负责任”的标签;如果学生一次没有参加集体活动，教师就批评他缺乏集体观念，就会给这个学生贴上“缺乏集體观念”的标签。这些贴标签式的批评很容易引起学生的反感：既然老师认为我“不负责任”，那我就“不负责任”，下次值日还是不做好;既然老师认为我“缺乏集体观念”，下次集体活动我就不参加。所以，这个时候教师对学生的批评教育要“就事论事”，让学生改正其具体行为。例如，说“你的作业有许多涂改，显得不够整洁”，而不是说“你做作业从来就很马虎”，说“你的红领巾脏了，下次记得换一条干净的红领巾”，而不是说“看你的红领巾多脏呀，总是这样不讲卫生”。这样学生既容易改正自己的错误，也知道如何改正。

另一种情况是，学生总想努力地摆脱标签，从而走向另一个极端。例如，如果我们告诉学生“你太闹了”，也许学生为了改变自己在老师眼中的形象，由此变得软弱和顺从。所以，我们在与学生沟通的过程中，一定要谨慎使用评价语言，千万不要随便给学生贴上标签。

不要打消学生参与班级活动的积极性

“你不要操这个心了。”在节目中，黄晓明直接取消了主厨买菜的任务。这一行为看似减轻了主厨的负担，其实打击了主厨的自信心和胜任感。

在管理班级的过程中，我们是不是也经常这样对待学生呢？

“看看，安排你们打扫一下清洁区，都打扫不干净，真是太不令人省心了。”“自习课班上闹哄哄的，班干部管理纪律太不用心了！”“你们只管好好学习就行了，其他事情不用你们多操心。”类似这样的话，我们在校园里是不是经常能听到？

《正面管教》里强调，学生应该积极参与到班级管理中，因为他们为班级所做的一切，表明了他们积极向上的心理。因为他们对班级有贡献，所以，他们会产生“我能行”的胜任感，以及对班级群体的归属感。

研究发现，当教师担心学生完成不了任务时，往往会将这份怀疑和不信任传递给学生，让学生的胜任感和自信心都降低了。

同样，当我们一再认为学生这也做不好，那也做不成时，也削弱了他们的自信。相反，如果我们对学生有信心，主动给他们分配一些合适的任务，他们最终完成任务时，就会觉得“我可以”“我能行”，并将这种自信延伸到其他的领域。

不要反复催促学生

前一天黄晓明刚说了：“从今天开始，后厨就交给小林哥来负责了，我不会再像昨天一样，催那么多东西了。”次日，他来到后厨就开始催促：“快点！快点！11号桌的客人等了很久、很久、很久了。”

其实，在教学中，我们也经常这样催促学生。“快点做作业，不然到下课作业都没法完成。”“快点吃完饭进教室，不要总是磨磨蹭蹭。”“快点收拾书包排路队，你看其他同学都在等你们呢。”

从教育的长期效果来看，学生只会觉得班主任很烦，不但不能理解自己在做什么，而且还在打扰自己正在进行的事，就像一只在耳边嗡嗡叫的苍蝇一样。

不断催促，可能会让学生的内心产生厌烦心理，不再去听班主任到底说了什么。结果是，学生更加拖拉、散漫和不听话。

沟通是建立在双向理解的基础上的，而不是一方一直唠唠叨叨。我们应帮助学生树立时间观念，让学生有效地利用时间，而不是一再在学生的耳边提醒，这样不仅起不到实在的效果，而且会让学生产生逆反心理。

不要伤害学生的自尊心

当员工之间开始PK算数时，黄晓明开玩笑地说：“你说，学音乐的是不是只能数到7呀？”

有个人曾回忆，自己在童年时代接受能力较差，成绩不够理想，老师对他说：“你看你这脑袋，像花岗岩似的，估计钻子都钻不进吧！”顿时，全班同学哄堂大笑。他低着头，恨不得地上裂开一条缝钻进去。老师的这句话给他的心灵带来了一生都无法弥补的伤害。

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”有的教师可能认为自己是在教导学生，殊不知自己的话语如同尖锐的匕首刺进了学生的心，比如，“我告诉你，我从没见过像你这么笨的学生。”“这么简单的题目都不会做，还读五年级呢，干脆转回去读一年级得了。”这些话会让学生泄气、退缩、萎靡不振，对学习失去信心，甚至成为难以摆脱的阴影。

黄晓明的身上也许有很多“槽点”，但他面对的是已经具备一定抗挫折能力，并且心理健全的成人。而在这个世界上有多少教师，对那些纯真的学生说过这样的话，做过这样的事呢？

每一位教师都是从学生时代过来的，也许曾在学生时代被伤害过，然后用了很多年疗愈自己内心的伤，我们忘记了，自己也曾经是那些被伤害的学生。

在“明学语录”上看到自己的影子并不可怕，它就像是一面镜子，可以让我们从此认清自己，改变自己，完善自己，让自己成为一名更好的教师，引领学生健康快乐地成长。

（作者单位：湖北天门市育才小学）