诚信教育要“轻拿重放”

赵琴

一日，我一进书房，便发现九岁的孩子正襟危坐，左手紧紧压着ipad，右手虽然紧握着笔，却长时间悬停在空中，一脸的紧张。直觉告诉我：孩子在抄答案！我有些费劲地把ipad抽出来，发现拍照软件上果然是答案及解析。

说不生气是假的，但我转念一想：这或许能成为一次诚信教育的良好契机。

倾听需求

发现学生抄袭后，大多数老师都会大发雷霆，上纲上线：抄就是剽窃，与偷盗无异;丧失诚信，以前的成绩都值得怀疑;自欺欺人，害人害己……这样的训斥更像是教育者的情绪宣泄，直接结果是加重孩子的负罪感，让孩子被羞耻感包裹，无法对失信行为本身进行思考。

任何一个失信者都有特定的心理需求。因而，诚信教育的起点不应是道德审判，而是发现失信背后的深层原因，这样才能在应对具体问题时真正落实诚信教育。所以，我及时控制住情绪，用平缓的语调对孩子说：“妈妈觉得这些题你完全有能力独立完成，为什么要搜答案呢？”孩子静默无语。“我们可以就这件事写一篇日记，把你的想法写出来，好吗？”我想，此时孩子需要一个独处的时间和空间。

半小时后，我看到了孩子的日记：今天我看答案的时候被妈妈发现了。我心里很自责，连简单的题都要看答案，总觉得这样可以提高速度，每天做两个课时，这个月就把暑假作业做完。……

从日记中，我发现孩子并没有正确认识抄袭答案的危害，只是觉得抄可以快点完成作业。这也说明孩子对暑假作业的意义认识不足，只是当成任务。了解了失信背后的心理驱动，接下来的诚信教育就能做到有的放矢了！

体验感悟

看完日记，我用文字及时回复孩子：宝贝，做作业是理解知识的过程，如果抄答案，知识就永远不会进入你的脑袋。你如果认真学习，知识就会储存在你的脑袋中，谁也无法偷走。抄答案不但欺骗了老师，更是欺骗自己。

孩子若有所思地点点头。我心里明白，这些说教也许只能在孩子头脑中形成空洞的诚信范式，而无法让孩子拥有深刻的体验和感悟。此时，正好到了上午的运动时间，于是，我和孩子暂时抛开这件事，下楼去锻炼。

孩子的运动项目是跳绳，每天1000个，为了更好地坚持，我们每日都会打卡记录。孩子跳了300个就跳不下去了，就问我原因，我们一起查看了近期的打卡记录，发现好长一段时间，他每天的跳绳数量远没有达到1000个。我对孩子说：“你看，打卡可以敷衍，但身体不会撒谎哦！”

“是啊！就像妈妈坚持锻炼有小腹肌一样！”

“嗯！这和做作业是一样的。敷衍了事欺骗的只能是自己！”孩子的脸红了，我知道她真正体验到了诚信的价值和意义。

错有所罚

每晚睡前，我们都会就孩子一天的表现进行积分奖励。近段时间，孩子一直为一个娃娃而努力挣积分，但这一天却因作业的事丢掉了几分。孩子虽有些心疼，但表示以后再也不会因此而丢分。

惩罚不是教育的禁区。其实，在尊重人格的前提下以解决问题、促进成长为目的的适度惩罚是有益的。有益的惩罚在一定程度上能够培养孩子的责任意识，明晰犯错成本，有利于孩子的长远发展。

面对孩子的失信行为，我们绝不能高高站在道德的审判台上冷眼宣判，而应构筑安全的环境让孩子说出失信行为背后的心理根源，讓孩子从内心接受失信成本，逐渐强化诚信意识。

我想，诚信教育应是如此“轻拿重放“的。

（作者单位：湖北省武汉市光谷第二初级中学）