基于核心素养下的高中生物试题命制与评价策略

黄泉水

【摘 要】 近年来随着社会的变革和时代的发展，可以发现社会各界对于高中教育体系的要求越发提高，因此在高中教育阶段教师要为学生承担起应尽的责任与义务。高中是学生学习和成长过程中至关重要的转折阶段，学生在这一时期已经具备了较强的自主学习意识，因此教师在教学和引导方面要注重方式和态度，在核心素养下加强学生综合能力的提升。基于此，本文针对核心素养下的高中生物试题命制与评价策略进行简要分析。

【关键词】 核心素养  高中生物  试题命制  评价策略

引言：

高中生作为学习与成长阶段中一个比较重要的时期，在这一阶段学生面临着较为繁重的学业压力，同时也可要随时为高考做准备，可能会产生一些心理上的消极因素，因此教师在高中教育提升中既要保证学生文化知识的有效传授，同时也要保证学生的心理健康发展。避免学生产生不良的心理现状。因此在课程改革的不断推进下，教师一定要认识到核心素养的教学要求，在此教学要求下加强高中生物教学方式的研究，对试题命制与评价策略进行深入的改革，加强学生学习的有效性。

1. 高中生物核心素养概述

核心素养主要指的是在相关学段和课程学习的过程中，学生应该具备的基础能力和必备品格，可以说核心素养是由知、能力、情感态度、价值观等共同组成的，它更加具有明确性和针对性。高中生物学科核心素养是公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，是公民科学素养构成中重要的组成部分。高中生物核心素养是高中阶段的学生通过高中生物课程的学习，初步形成生命科学的核心素养，提炼出生物学科中关注个人发展和社会发展的必备品格及关键能力，主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。

2. 核心素养下的高中生物试题命制案例

案例一：这里以“遗传的的分子基础”为例，关于这一教学内容的试题命制流程主要分为以下几点：

（1） 把握命题指导思想，合理规划考题体系

首先教师要紧扣命题指导思想，根据高考大纲进行命题的研究，要在编制的试题中有一定的区分度和适当的难度，将理论与实际联系起来，注重社会经济和学生综合能力提升的协调发展。其次教师要合理配置题型，要认识到不同题型对学生能力的考查也是不同的，教师的命题既要从用途出发，也要考虑到学生的能力与考试时间，充分发挥各种题型对于学生成长的作用。

（2） 规范命题流程，科学命制试题

教师首先要在命题之前来进行分析和搜集，将采集到的信息进行有效的整理，为试题的创编做好准备;在信息充分准备之后，教师要进行题目的创编来完成命题的实施过程。

案例二：这里以“细胞膜成分的测定”这一生物实验为例：

例题：某研究性学习小组想要研究细胞膜的结构和成分，如果你是课题内的一员，请你设计一个简易实验得到较纯净的细胞膜，并对其成分进行鉴定。

（1）应选取人的哪种细胞做实验？

A. 成熟红细胞 B. 神经细胞

C. 白细胞 D. 口腔上皮细胞

【命题意图】本题考查的是细胞膜成分测定这一生物实验的操作步骤和本质原理，通过这个命题的设计能够加强学生对生物内在知识的深刻理解和准确掌握，并且促使学生在进行生物实验的过程中能够将理论与实践相结合。

3. 核心素养下的高中生物评价策略

3.1 增加自查自评的新型评价方式

在核心素养导向下，高中生物试题命制和评价策略的优化，教师要增加自查自评的新型评价方式，改变以往以教师为主的单一化评价模式，通过学生自评、学生互评、教师评价等多元化的方式来增加高中生物试题命制的深刻化和价值化。在增加自查自评评价模式的基础上引导学生进行自主归纳，将自己在高中生物试题中的长处和不足之处进行整理，促使知学生脑中能够形成一个整体性的知识体系和结构，同时学生可以通过深入地理解掌握生物知识点间的密切联系。

3.2 评价过程中要考虑生物命题的导向性

在核心素养下，针对于高中生物试题命制和评价策略的研究，教师和学生一定要关注到高中生物学命题的导向作用，通过一定的方式将课堂上的知识与技能，还有学生的情感态度、价值观念的引导融为一体，因此教师在进行试题命制的过程中要认识到知识与技能的重要性，并且教师要通过自身能力的提升，来认识到提升学生科学素养的重要性。教师要认识到知识和技能的掌握对于学生综合能力和科学素养提升的重要性，也是提升高中生物教学质量的有效途径之一，因此教师必须要通过不断地研究来引导学生在平时的生活和学习中能够将生物理论知识与实践技能相结合。

3.3 重视培养学生的自主探究意识

在核心素养下，针对于高中生物试题命制和评价策略的研究，教师一定要在命题和评价的过程中重视培养学生自主探究的意识，要让学生在命题的解答和分析中，通过自主思考与合作讨论等方式培养自己的逻辑思维和生物素养，同时增强学生自主学习的能力，并且能够满足核心素养下对高中生物的教学要求。例如：在《DNA分子结构》这一知识点的教学中，教师可以在试题命制的过程中融合进一些需要学生去探究和思考的问题，促使学生在解题的过程中开拓思维，提升自主学习的意识和能力。

结束语

综上所述，随着时代的发展和社会的变革，社会各界对于高中生物的教学质量要求越发提升，为了加强高中生物試题命制和评价的有效性，相关人员和教师一定要认识到核心素养下高中生物试题命制的常见评价问题，在对问题分析和研究的基础下不断优化高中生物试题命制和评价的策略，为学生的学习与成长奠定坚实的基础，同时为高中教育体系的进步提供有效保障。

参考文献

[1] 陈蓉， 林建春. 基于“核心素养”评价的生物学试题研制案例[J]. 生物学教学， 2019， 44（01）：75-77.